《文化内涵生活》教材介绍(朱明光).ppt

《文化生活》教材介绍;课程、教材与教学 ;一、如何认识《文化生活》模块的课程性质和基本目标 ; 课程性质与学科定位; 基本目标 ;;二、如何理解教材的体例规范、逻辑结构和内容目标 ;逻辑结构;文化与经济、政治相互交融，这是当代社会发展中文化与经济、政治之间关系的显著特点。 文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为综合国力的重要标志；文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。 文化对人们的影响表现在许多方面，具有重要特点；优秀文化能够丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量，促进人的全面发展。 难点提示： 如何准确、全面把握文化概念的内涵? 如何恰如其分地强调文化的重要作用?;基本概念图解 ;第二单元“文化传承与创新”;文化发展的实质是文化的创新。社会实践是文化创新的源泉、动力和根本途径。 创新，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。文化创新的作用，既表现为不断推动社会实践的发展，又表现为不断促进文化的繁荣。 对传统文化，要“推陈出新、革故鼎新”；不同民族文化之间，要相互借鉴、交流与融合。这都是文化创新的重要途径。 在文化创新的过程中，既要防止固步自封、因循守旧，又要防止“民族虚无主义”和“历史虚无主义”。 建立全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展和文化传承。 难点提示： 如何认识传统文化在现实生活中的作用和功能? 如何理解民族文化多样性的意义和价值? 如何把握文化创新的途径和要求?;基本概念图解;第三单元“中华文化与民族精神”;中国共产党领导全国各族人民在革命、建设和改革的各个时期不断丰富中华民族精神。 立足于中国特色社会主义现代化建设的实践，大力弘扬和培育中华民族精神。 弘扬以爱国主义为核心的民族精神要与弘扬以改革创新为核心的时代精神相结合。 难点提示： 如何评价中华文化的地位、作用和价值？ 如何概述中华文化的内容、脉络和特点？ 如何看待中华民族精神的表现和意义？;基本概念图解：;第四单元“发展先进文化”;坚持先进文化的前进方向，是建设中国特色社会??义文化的根本要求和根本保证。 把握先进文化的前进方向，关键在于坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。 社会主义精神文明建设包括思想道德建设和教育、科学文化事业的建设。 亿万人民参加的精神文明创建活动，是中国特色社会主义文化建设的伟大实践。 思想道德建设规定着文化建设的性质和方向，是文化建设的中心环节。;建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义思想道德体系。 不断提高知识文化修养与思想道德修养水平。 在遵守公民道德规范的基础上，追求更高的思想道德目标。 难点提示 ： 如何理解和评价当前文化生活的特点？ 如何把握多种关于文化的概念？ 如何说明主旋律与多样性的关系？;基本概念图解：;;三、如何在教学中处理好教材中的重点、难点和“辨点”？; 第一种情况：知识点本身不一定是讲点， 支持观点的知识点才是讲点。 要注意避免迷失思想政治教育的目标。遴选什么知识点作为讲点，如何把握其意义和价值，“学习探究”之所以不同于“学术探究”，本课程的知识点之所以不同于历史课、语文课、艺术课的知识点，其根本区别，就在于此。;第二种情况：观点本身固然是讲点，支 持观点的案例素材也应成为讲点。 从达成观点的效果来看，“讲事”与“讲理”殊途同归。这不是“不明事理”，而是“以事明理”。当然，同样要注意的是，不能就事说事，而要就事说理。说同样的“事”有不同的学科之理，政治课之所以不同于历史课、语文课、艺术课，也在于此。;第三种情况：案例素材本身不一定是讲 点，发掘素材的意义才是讲点。 凡属常识性素材，教师们感到意犹未尽者，可以自行补充；随着实践发展有新的数据可替代教材中采用的数据者，可以自行更新。但为支持相应观点而引申、提炼、发掘的意义及其过程，则作为讲点，一般是不能省略、也是不宜变更的要求。; 就教学过程而言，面对“讲什么”和“如何讲”、“泛泛讲”或“不必讲”等问题，教材留给教师掌控的空间是很大的，教师发挥主动性、创造性的机会是很多的。就评价标准而言，以基本观点的树立为根本，教材所提供的内容目标又是明晰的，可操作、可把握，无需“深挖洞、广积粮”。;如何把握教学的难点;一种“制造难点”的思维定势 那种把概念的定义奉为“神圣”的思维定 势，说到底，是一个根本的教学观念问题。 对形成正确的概念或正确地运用概念的要求没有错，错在过分专注于对概念定义的要求。 概念的确立是重要的，但其准确与否、成效如何，取决于能否用以把握住它所反