中学思想政治课教学论.docVIP

思政与马克思主义学院

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中学思想政治课教学论

填空题：

1、1959年9月，教育部颁布第一个《中等学校政治课教学大纲》（试行草案）。

2、1985年8月中学政治课第一次实行一个大纲多套教材的方针。

3、《思想政治》这套教材从1992年9月起，陆续在全国开始使用。

4、思想政治课《课程标准》从1997年后开始逐步使用。

5、新课程改革树立（以学生的发展为本）的课程教学新理念。

6、（理念）是行动的先导，（创新）是课程的灵魂。

7、教师授课要“目中有人”。“目中无人”课堂教学就变成了（个人独白）了。

8、初中思想品德课突出了的育人功能和育人目标，突出生活主题。

9、初中思品课的课程追求是帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活。

10、初中思品课整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。

11、对学生思想品德课程的学习评价要把形成性评价与终结性评价结合起来。

12、高中思政课主张开放互动的教学方式与合作探究的学习方式和民主气息的教育过程。

13、思想政治课作为目标系统，其目标是主导教学活动的（控制要素）。

14、知识结构是一门学科知识领域内的事实、概念、观点、原理等各方面内容的（组合方式）。

15、教学环境是影响教学活动的各种外部条件的（总和）。

16、教师是教学目标的执行者，在教学中起（主导作用）。

17、教学活动是师生（教与学）相互作用共同活动的过程。

18、教学过程是以（认知）为中心的知、情、意、行统一培养个性和谐发展的过程。

19、师生关系是影响教学质量的（关键因素）。

20、备课是教师提高知识水平和教学能力、总结（教学经验）的过程。

21、教学的成败、教学质量的高低主要取决于（课堂教学）成败与质量的高低。

22、课堂教学要积极开展师生双边活动，注意教师主导作用和学生的主体作用的（有机统一）。

23、（理论联系实际）是思想政治课教学的基本原则，也是衡量一堂课质量高低的一条（基本标准）。

24、思想政治课教学是否体现科学性和思想性的统一，会直接关系到（马克思主义）在学生心目中的威信。

25、思想政治课的特定内容，决定了它的思想性因素都是（显性的）。

26、教学是艺术，是相互交流（信息与情感）的能动过程。

27、交流的总效果===10%的言语+40%的声调+50%的（人体动作和表情）。

28、从教与学上看，教师的知识发射量不能成为衡量教学效果优劣的（客观依据）。

29、幽默既能给教师增添教学智慧，又能显示（教育力量）。

30、思想政治课承担的德育目标和德育的任务与其他学科不同，它是进行正面的教育和灌输，其教学过程必须要贯彻（德育要求）。

31、启发式和（注入式）教学法是两种不同的教学方法。

32、在思想政治课教学中，演绎式是启发讲授的基本形式之一，这是（由一般到特殊）的一种推理方式。

33、思想政治课教学过程既是学生掌握知识的认识过程，也是（师生情感交流）的活动过程，这正是思想政治课教学活动的内在要求。

34、教学方法存在于师生双方不断变化发展的教与学的活动之中，是一个（动态系统），不同的课堂教学不可能有一个统一的单一的模式。

35、概念的形成需要经历一个由感性上升到（理性的）过程。

36、要正确把握概念的实质，必须弄清楚概念反映对象的（本质属性）和范围。

37、教学目标是教学的出发点和（归宿点）。

38、创新教育是整个社会崇尚开放与多元化的文化型态的创造，是教育本质的（高层次回归）

39、发展是知识经济时代最富有魅力的主题之一，所以（创新能力）成为人最为重要的素质。

40、教师的创造活动包括两个方面：一是创造新的科学知识；二是创造性地运用和创造新的（教育教学方法和手段）

41、理想和信念是建立在认识和情感基础上的一种（社会意识），是人所特有的精神现象。

42、热爱学生，是教师的神圣职责，又是衡量教师道德水准的（标尺）。

43、如果教师只是挖掘教材的深度和难度，却不讲究教学的方式方法，也是不会有（良好教学效果）的。

44、思想政治课情感领域考核目标水平分注意、兴趣、共鸣和（信服）四个等级。

45、教学中既要把先进的系统的科学文化基础知识和基本技能教给学生，又要对学生进行合乎情理的、具有启发性的思想政治教育和道德品质教育。

46、贯彻科学性与思想性统一原则的有利条件因为思想政治课的概念、原理和观点，都有鲜明的思想性因素在其中，所以它坚持这一原则有得天独厚的条件。

理论联系实际是思想政治课的基本教学原则

47、启发式教学法是思想政治课教学的基本方法

启发式教学方法是诸多教法的核心，它贯穿于各种教学方法和整个教学过程之中。

各种具体教学方法是启发式教学方法得以存在的体现载体和基础

判断题：

1、思想政治课坚持科学性和思想性统一原则具有得天独厚的条件。（∨）

2、思想政治课把理论联系实际作为基本教学原则，