《用样本的频率分布估计总体的分布》说课稿（新人教B版必修3）.docVIP

《用样本的频率分布估计总体分布》说课稿 各位老师： 大家好!我叫***，来自**。我说课的题目是《用样本的频率分布估计总体分布》，内容选自于高中教材新课程人教A版必修3第二章第二节，课时安排为两个课时，本节课内容为第一课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教法和学法分析、教学过程分析四大方面来阐述我对这节课的分析和设计： 一、教材分析 1．教材所处的地位和作用 在学习本节课之前，我们已经学习了随机抽样的三种抽样方法，他们为本节课的学习打下了良好的基础，通过对今天内容的学习，更能让学生们感受数学对实际生活的需要，认识到数学知识源于生活并指导生活的事实，体会数学知识与现实世界的联系。 2 教学的重点和难点 重点：会列频率分布表，画频率分布直方图。 难点：能通过样本的频率分布估计总体的分布。 二、教学目标分析 1．知识与技能目标 （1）通过实例体会分布的意义和作用。 （2）在表示样本数据的过程中，学会列频率分布表，画频率分布直方图。 （3）通过实例体会频率分布直方图的特征，能准确地做出总体估计。 2、过程与方法目标： 通过对现实生活的探究，感知应用数学知识解决问题的方法，理解数形结合的数学思想和逻辑推理的数学方法。 3、情感态度与价值观目标： 通过对样本分析和总体估计的过程，感受数学对实际生活的需要，认识到数学知识源于生活并指导生活的事实，体会数学知识与现实世界的联系。 三、教法与学法分析 1、教法：遵循观察、探究、发现、总结式的教学模式。重点以引导学生为主，让他们能积极、主动的进行探索，获取知识。由于内容较繁琐，所以要借助多媒体辅助教学。 2、学法：根据本节知识的特点，由于学生已具备一定的基础知识，可采取研究性学习的学习方法。 四、教学过程分析（板书以传统的三块式为主，借助计算机教学） 1. 创设情境，引入课题 「屏幕显示」在ＮＢＡ的2004赛季中,甲、乙两名篮球运动员每场比赛得分的原始记录如下甲运动员得分﹕12，15，20，25，31，31，36，36，37，39，44，49，50 乙运动员得分﹕8，13，14，16，23，26，28，38，39，51，31，29，33 请问从上面的数据中你能否看出甲，乙两名运动员哪一位发挥比较稳定？ 如何根据这些数据作出正确的判断呢？ 「设计意图」根据我们目前的知识掌握情况根本无法解决所提出的问题，由此引起学生的思考，激起他们对接下来所要学习内容的兴趣。通过这个例子引出我们今天将要讨论的课题。 2. 探究新知，形成概念 (1)「屏幕显示课本探究题」 （让学生展开讨论，然后引导学生对所提出的问题做出分析） （为了制定一个较为合理的标准a，必须先了解全市居民日常用水量的分布情况，比如月均用水量在哪个范围的居民最多，他们占全市居民的百分比情况等。因此采用抽样调查的方式，通过分析样本数据来估计全市居民用水量的分布情况。）（如课本P56）「屏幕显示样本数据」 给出思考题：由上表大家可以得到哪些信息? 通过讨论之后由学生回答，从回答的结果发现，我们很难从这些随意记录下来的数据中看出规律，为此，我们需要对统计数据进行整理和分析。 「设计意图」通过这个与现实生活联系很紧密的事例，引导学生积极思考，让学生真正参与到解决问题的过程中来，并由此引出接下来我们将要重点探讨的内容。 (2) 通过讲解及学生的探讨交流，总结出列这组数据的频率分布表及画频率分布直方图的步骤。然后让学生自己动手列表作图，老师最后利用多媒体演示列出频率分布表并画出频率分布直方图，这里要特别提醒学生在画频率分布直方图时应注意的几个点：纵轴表示频率比组距；频率等于每个小长方形的面积；所有长方形的面积之和为1。然后共同分析总结得出频率分布直方图的特征。 「设计意图」师生共同探讨交流得出结果，能让学生更好地掌握画频率分布直方图的步骤，通过动手列表作图，将理论上升为实践，进一步加深对知识的理解，并经过的对比，发现自身的不足。 ⑶探究：同样一组数据，如果组距不同，横轴、纵轴的单位不同，得到的图和形状也会不同。不同的形状给人以不同的印象，这种印象有时会影响我们对总体的判断，分别以0.1和1为组距重新作图，然后谈谈你对图的印象？（把学生分成两大组进行，分别作出两种组距的图，然后组织同学们对所作图不同的看法进行交流……） 「设计意图」让学生能更进一步地理解频率分布直方图的意义，在改变作图条件的情况下，频率分布直方图将会发生何种改变，学生积极思考，探讨交流，有利于提高学生实际解决问题的能力。 ⑷思考：如果当地政府希望使85%以上的居民每月的用水量不超出标准，根据前面所作出的频率分布表和频率分布直方图，你能对制定月用水量标准提出建议吗？（让学生仔细观察表和图，然后作出回答） 「设计意图」发散思维，将课本所学内容与现实生活紧密相连，激发学生的学习兴趣。 3.应用