《诱导公式》教案2（新人教B版必修4）.docVIP

1.2.4 （第二课时）角与的三角函数关系 一、教学目标 知识目标 要求学生掌握诱导公式的简单综合运用 能力目标 运用数形结合的思想探究问题、解决问题，理解对称变换思想在学生学习过程中的渗透 素养目标 培养学生由特殊到一般的归纳问题意识，养成勤于联想、善于探索的习惯 二、教学重点、难点 重点是诱导公式以及这诱导公式的综合运用 难点是公式的推导和对称变换思想在学生学习过程中的渗透 教学方法 在老师的引导下采取由学生亲自动手总结规律，由一般到特殊，由简单到复杂。变换的思想贯穿始终，在数学教学中将数学思想渗透于知识的传授之中，让学生充分了解对称变换思想在研究数学问题中的作用，初步形成用对称变思想解决问题的习惯。知识的纵向延伸可以获得知识，而加强知识间的横向联系根能发展学生的思维能力，提高灵活运用知识分析和解决问题的能力，所以在习题的安排上遵循由浅入深，循序渐进的原则。 教学过程 教学 环节 教学内容 师生互动 设计意图 复 习 引 入 复习公式一，公式二 回忆公式的推导过程 教师提问 学生回答 为学生学习公式三，公式四做好准备 公 式 形 成 可以由学生自己结合一个简单的例子思考，从坐标系看与，与的终边的关系。从而易知， 终边相同，所以三角函数值相等。由与的终边与单位圆分别相交于P与 P′，它们的坐标互为相反数P( x，y) ，P′(-x，-y) （见课本图1-18），所以有 （三） 结合公式（一）和（三）可以得出下结论： 由与和单位圆分别交于点P′与点P，由诱导公式（二）和（三）或P′与点P关于y轴对称，可以得到 与只见的三角函数关系（见课本图1-19） 1．在老师的引导下采取由学生亲自动手总结规律，由一般到特殊，由简单到复杂。 2．教师提问：给定一个角，终边与角的终边关于原点对称的角与角有什么关系？它们的三角函数之间有什么关系？ 3．学生回答 4．教师引导结论 学生通过简单的例子，将问题简单化。公式三的获得主要借助于单位圆，根据点P的坐标准确地确定点P′的坐标是关键，这里充分利用了对称的性质．事实上，点P′与点P关于原点对称．直观的对称形象为我们准确写出P′的坐标铺平了道路，体现了数形结合这一数学思想的优越性． 应 用 举 例 例1．求下列各式的值：（1）sin(－)； (2)cos(－60o)－sin(－210o) 解：（1）sin(－)=－sin()=sin=； （2）原式=cos60o+sin(180o+30o)=cos60o－sin30o=－=0 例2．化简 解：原式= ==－1 教师引导：应该怎么做最好呢？ 求解时一般步骤： 先用诱导公式三把负角的正弦、余弦化为正角的正弦、余弦， 然后再用诱导公式二把它们化为锐角的正弦、余弦来求． 例2这是诱导公式一、二、三的综合应用．适当地改变角的结构，使之符合诱导公式中角的形式，是解决问题的关键。 在运用诱导公式进行三角函数的求值或化简中，我们又一次使用了转化的数学思想． 通过进行角的适当配凑，使之符合诱导公式中角的结构特征，培养了我们思维的灵活性 3．进一步强化学生运用公式的灵活性。 课堂小节 通过本节课的教学，我们获得了诱导公式．值得注意的是公式右端符号．在运用诱导公式进行三角函数的求值或化简中，我们又一次使用了转化的数学思想．通过进行角的适当配凑，使之符合诱导公式中角的结构特征，培养了我们思维的灵活性。知识的纵向延伸可以获得知识，而加强知识间的横向联系根能发展学生的思维能力，提高灵活运用知识分析和解决问题的能力。 六、布置作业