习得性无助知识讲稿.pptx

习得性无助 Seligman,M.E.P.,Maier,S.F.(1967).Failure to escape traumatic shock.Journal of Experimental Psychology,74,1-9. 定义 失去控制 频繁出现 情境泛化 无助无望 实验内容 客观条件使狗逃不掉电击 狗主观认为无论如何自己再也不会逃过电击 背景 20C60s，行为主义学派的S-R理论臻于鼎盛。 1964年秋，Bruce Overmier展示了实验中一条只会被动接受电击却不会逃的狗，引起作者的兴趣。 理论假设 传统：电击——逃 假设：电击——逃（没用）——不逃（无助感） 方法 24只杂交犬，肩高15-19英尺，体重25-29英镑。 分成3组，每组8只。 b组自己弄停则c组被跟着停。 b组和c组在90秒内均接受了64次电击，b组学会控制电击。 24小时后，3组狗接受第二次实验。 无束缚的控制组a 可逃脱组b 不可逃脱组c 不戴狗套，不接受电击 戴狗套，动头可停止电击 戴狗套，不可控制电击 梭箱 灯灭后10秒，电流过箱底。 电击持续60秒。 实验进行10次。 数据来源 从灯光熄灭到狗跳过隔板平均需要多长时间 完全没有学会逃脱电击的狗在每组中所占的比率 不可逃脱组7天后再次进行梭箱实验。 当时结论 关键的环境条件 动物的预期 引发动物心理过程的改变 现今结论 习得性抑郁是个体将自己的控制力缺失归因于： （1）永久性 （2）内在人格 （3）渗透生活 优缺点 打破了当时简单的S-R理论，验证了预期与反应同步发生。 以动物做研究，研究结果是否拓展了我们的知识，减轻了人类的痛苦，并提高了人们的生活质量，所有这些收益是否足以为其所用方法的合理性进行充分辩护？ 后续研究 养老院（LangerRodin,1976） 婴儿床（FinkelsteinRamey,1977) 我的实验设计 计算某高二班级高一两次期末数学成绩的平均分，取70-79分一档的女生，分为控制组和实验组。 实验组：先让她们做一套难度系数为0.9的数学卷子（内容为高一数学）。休息20分钟后，告诉她们刚才表现很差，所以再让她们做一套难度相同的卷子（内容为高一数学） 。实际第二套卷子难度系数为0.6。然后要求她们完成20道仅涉及加减乘除的心算题，复杂程度为0.7。 控制组：告诉她们先做两套卷子再做心算题。 对比第二套卷子两组的成绩；心算题错误率在80%及以上的人在每组中的比率。 应用 医院 战后焦虑 心得 一蹶不振？ 命中注定？ 重拾自信 Thank you 陆馨艳 120141277