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2016年高中数学人教B版必修3教案:1.1.1 算法的概念
课题 1.1.1 算法的概念 总课时 1 教学要求 了解算法的含义,体会算法的思想;
能够用自然语言叙述算法;
掌握正确的算法应满足的要求;
会写出解线性方程(组)的算法;
会写出一个求有限整数序列中的最大值的算法 教学重点难点 重点:算法的含义、解二元一次方程组和判断一个数为质数的算法设计.
难点:把自然语言转化为算法语言. 教法 讲练 教 学 过 程 一、复习引入
章头图体现了中国古代数学与现代计算机科学的联系,它们的基础都是“算法”.
算法作为一个名词,在中学教科书中并没有出现过,我们在基础教育阶段还没有接触算法概念.但是我们却从小学就开始接触算法,熟悉许多问题的算法。如,做四则运算要先乘除后加减,从里往外脱括弧,竖式笔算等都是算法,至于乘法口诀、珠算口诀更是算法的具体体现.广义地说,算法就是做某一件事的步骤或程序.菜谱是做菜肴的算法,洗衣机的使用说明书是操作洗衣机的算法,歌谱是一首歌曲的算法.在数学中,主要研究计算机能实现的算法,即按照某种机械程序步骤一定可以得到结果的解决问题的程序.
古代的计算工具:算筹与算盘.
20世纪最伟大的发明:计算机,计算机是强大的实现各种算法的工具.
二、新课讲授
(一)算法概念
在数学上,现代意义上的“算法”通常是指可以用计算机来解决的某一类问题是程序或步骤,这些程序或步骤必须是明确和有效的,而且能够在有限步之内完成.
说明:
1.“算法”没有一个精确化的定义,教科书只对它作了描述性的说明.
2..算法的特点:
(1)有限性:
一个算法的步骤序列是有限的,必须在有限操作之后停止,不能是无限的.
(2)确定性:
算法中的每一步应该是确定的并且能有效地执行且得到确定的结果,而不应当是模棱两可.
(3)顺序性与正确性:
算法从初始步骤开始,分为若干明确的步骤,每一个步骤只能有一个确定的后继步骤,前一步是后一步的前提,只有执行完前一步才能进行下一步,并且每一步都准确无误,才能完成问题.
(4)不唯一性:
求解某一个问题的解法不一定是唯一的,对于一个问题可以有不同的算法.
(5)普遍性:
很多具体的问题,都可以设计合理的算法去解决,如心算、计算器计算都要经过有限、事先设计好的步骤加以解决.
(二)例题讲解
例1:解二元一次方程组:
分析:解二元一次方程组的主要思想是消元的思想,有代入消元和加减消元两种消元的方法,下面用加减消元法写出它的求解过程.
解:第一步:② - ①×2,得: 5y=3; ③
第二步:解③得 ;
第三步:将代入①,得 .
学生探究:对于一般的二元一次方程组来说,上述步骤应该怎样进一步完善?老师评析:本题的算法是由加减消元法求解的,这个算法也适合一般的二元一次方程组的解法。下面写出求方程组的解的算法:
例2:写出求方程组的解的算法.
解:第一步:②×a1 - ①×a2,得: ③
第二步:解③得 ;
第三步:将代入①,得
例3:任意给定一个大于1的整数n,试设计一个程序或步骤对n是否为质数做出判断.
分析:(1)质数是只能被1和自身整除的大于1的整数.
(2)要判断一个大于1的整数n是否为质数,只要根据质数的定义,用比这个整数小的数去除n,如果它只能被1和本身整除,而不能被其它整数整除,则这个数便是质数.
解:算法:
第一步:判断n是否等于2.若n=2,则n是质数;若n>2,则执行第二步.
第二步:依次从2~(n-1)检验是不是n的因数,即整除n的数.若有这样的数,则n不是质数;若没有这样的数,则n是质数.
说明:本算法是用自然语言的形式描述的.设计算法一定要做到以下要求:
(1)写出的算法必须能解决一类问题,并且能够重复使用.
(2)要使算法尽量简单、步骤尽量少.
(3)要保证算法正确,且计算机能够执行.
(三)课堂练习
1.写出解方程的一个算法.
三、课堂小结
1.算法概念和算法的基本思想;
(1)算法与一般意义上具体问题的解法的联系与区别;(2)算法的五个特征.
2.利用算法的思想和方法解决实际问题,能写出一此简单问题的算法;
3.两类算法问题
(1)数值性计算问题,如:解方程(或方程组),解不等式(或不等式组),套用公式判断性的问题,累加,累乘等一类问题的算法描述,可通过相应的数学模型借助一般数学计算方法,分解成清晰的步骤,使之条理化即可;
(2)非数值性计算问题,如:排序、查找、变量变换、文字处理等需先建立过程模型,通过模型进行算法设计与描述;
4.利用TI-voyage200图形计算器演示时,开始学生看,想,探究,然后模范、创新.图形计算器为学生创建一个自我发挥的平台.
作业布置:
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