《Body Language》教案2（人教版必修4）.docVIP

Unit 4　Body language 教案示例（1） 教学目的和要求 (Teaching aims and demands) 类别 课程标准要求掌握的项目 话 题 Body language: cultural differences and intercultural communication 词 汇 major local represent curious Columbia introduce approach touch cheek stranger spoken express action likely Jordan nod general avoid comedy misunderstand similar facial expression agreement yawn chest gesture adult punish be likely to at ease 功 能 1. 禁令和警告 (Prohibition warnings) Do not smoke here. 　　　　　　　Always stay ..., 　　　　　　　Dont sit here. Watch out! A car is coming! 　　　　Be careful when .... 　　　　　Stop! , You may not .... . 　　　　　　　　Dont enter here. 　　　　　 　Be quiet. Dont slip. 2. (Obligation) You / He must .... 　　　　　　　　You should never .... 语 法 1.动词的-ing形式作定语 (The -ing form as the attribute) They are visitors coming from several countries .... ... and this is an exciting experience for you .... a His nose touches Mr Cooks moving hand .... 2.动词的-ing形式作状语 (The -ing form as the adverbial) Four people enter looking around in a curious way. She; arrives hurrying, recognizes Mr Garcias smiling face .... 教学建议 (Suggested teaching notes) 一、教学内容分析 本单元的中心话题是“身势语”。身势语是非语言交际手段中非常重要的一个方面，它通过无声的语言表达一个人的内心自世界。与有声语言一样身势语也是文化的载体，在跨文化交际中起着举足轻重的作用。了解身势语的不同文化涵义并正确地加以 运用，经常会在交际场合起到意想不到的好效果。教师在教授本单元时，可以提醒学生注意自己和他人在日常交际中的体态、姿势、面目表情等等，正确地理解和运用身势语，以达到良好的交际效果。 “热身”(Warming Up)部分以列表对比的形式引导学生了解有声语言与身势语之间的对应关系，并建议学生把这些动作表演出来，既有趣味性，又有体验实践性。 “读前”(Pre-reading)部分首先引导学生对语言的目的、身势语的含义进行思考，随后引导学生联系自己日常生活的实际，想一想How can you tell if someone is sad even if they do not speak?最后一个问题，启发学生说出身势语在跨文化交际中的作用。 “阅读”(Reading)部分，以机场迎接客人为场景，讲述了几个不同国家的来宾由于文化背景的差异，初次见面时互相问候的方式迥然相异，而造成的一些小误会。形象地表明了身势语与文化背景的密切关系，以及身势语在人们日常交际中的重要作用。这部分的写作方式颇有特色，可以让学生在阅读过程中，很自然地以“你”的身份去观察、倾听在机场发生的一切。 “理解”(Comprehending)部分的前五个小题旨在检查学生对阅读篇章细节的理解，第六、七小题旨在引导学生对身势语的文化差异、身势语的意义进行积极的思考，第八小题则要求学生能够运用细节推断出主人公的性别。 “语言学习”(Learning about Language)部分要求学生根据英文释义填写本单元重点词汇，然后用课文中的词语填空和运用派生法变换词性。这些练习不仅有助于学生灵活掌握新词汇，而且为后面的第五单元系统介绍构词法做了铺垫。语法部分先让学生从课文中找出动词的- ing形式，并按照作定语和作状语的不同功能分