周长教学反思与评课孙九利.doc

《长方形和正方形的周长》自评 孙九利 《长方形和正方形的周长》这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。本课设计强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。 1、先是让学生指一指以上图形的一周，感知这一周的长度，就是他们的周长；2、描一描以上图形的一周，在这些具体的感知材料的基础上，进一步建立了周长的概念。3、再找一找、摸一摸生活中其他物体表面的周长，如课本封面、课桌面、等等，通过以上的活动，学生的体会在不断的加深，这种在做中感悟，是我们老师用再多的语言都无法替代的。我并没有就此止步，而是让学生分组活动，量一量以上图形的周长，在动手的过程中，学生对 “周长”这一概念的形成也就水到渠成了。 自主探究的学习方式可以给学生探索、发现知识的机会，小组合作学习的方式又能合组员之间形成观点交锋，思维共享，达到学习互补的目的。因此在片段二的教学过程中，我以学生的自主探究为主，注重学生主体地位和主动性的发挥，重视培养学生的探索精神。尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价，自我感悟，老师成了学生学习的组织者、引导者、合作者和共同参与者。通过小组交流，学生从实践的角度对其可行性加以思考、比较与取舍。体现了“跳出数学教数学”的教学思想，充分地让学生经历了“数学化”和“再创造”的学习探究过程，为学生个性的发展提供了充分的时间和空间。 在教学长方形、正方形周长时，让学生试着求出长方形的周长，我大胆地放手，让学生通过小组合作学习，自主探索长方形周长的各种解法，说说你是怎么想的，再引导学生比较，哪几种想法是一样的，你喜欢哪一种算法，为什么？大家都一致的认为长方形的周长=（长+宽）×2比较方便。理解长方形周长的计算方法是本课的一个难点，把一组长和宽用红粉笔标出，另一组用蓝粉笔标出，非常的直观形象，学生一看就知道有两个长和宽，对为什么要乘2，学生也很好的理解了，长方形的周长其实就是两个长和宽的和。从而使学生直观深刻地理解了这一计算方法。但是在练习中我发现学生们在求长方形的周长时，我发现有部分学生在算的时候只是用长和宽加起来就不再去乘2了。我反思了一下，觉得有可能是经过比较后，一些理解能力不是很强的学生也想采用那种公认的方法做，但做的时候又不仔细思考，也不是很理解，所以出错率就比较高了。在教学时，我也应该强调一下，要用自己容易理解的方法去做才是最好的。 《用字母表示数》评课 孙九利 11月5日下午，彭玲霞老师执教了一节人教版五年级《用字母表示数》。全体数学老师到场听课。课后大家围绕着“课堂的实效性”与“教师如何指导学生进行自主学习”在办公室讨论，大家一致认同本节课彭老师很好地做到了学生化被动为主动，呈现出极强的求知欲和表现欲，课堂生动有效。课前学生能够很认真地进行预习，课堂上能够积极主动地参与讨论，敢于质疑提出问题。这样的课堂是成功的课堂，同时也对教师提出了很高的要求。教师除了精心备好教材之外，更要针对学生在预习中提出的问题备好学生，努力做到学生会的可以不教，学生不会的经过讨论交流可以解决。我们总结出来，培养学生质疑问难，爱提、会提、善于提问题；解决新问题的能力。 2、 新课程标准明确提出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识基础上，强调从学生的已有知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用与改进的过程。这几节《用字母表示数》，教师始终围绕学生的生活实际，运用身边的数学素材。课前几分钟聊聊学生熟悉的肯德基标志KFC，扑克牌中的A、J、K和汽车牌照等等，既激发兴趣，又为学习新课做好铺垫，可谓“一举两得”。这也正是尊重了学生的知识起点和生活经验，促进了学生认知的自我构建。我们在平常的教学中，也应该多设置情境，才能激起学生一节课的学习兴趣和欲望。 重视学生自主与合作、讨论与交流式的学习。教师放手让学生在自主探究的同时，为学生创设了多次合作、讨论和交流的机会。在老师提出和学生比赛，看你说的快还是我写的快的游戏。谁猜的快哪个更简洁更合理，可以取哪些数字等等，以此让学生展开讨论，学生在讨论中进行思维的碰撞和整合，在整合的过程中使思维加深。我们平常的一些优课战士、年级组内研究课也都提倡要搞出一个小组合作交流，合作的价值有多少，只有教师自己明白。现在我的课堂上也会经常出现小组合作交流，我发现只要把要求讲清楚了，学生的合作效果就会明显提高。 3 这节课学生都能通过亲身经历来体验含有字母的式子的意义和优越性，凸显了学习内容和现实色彩，激发了学生的学习兴趣；听了这节课，我获益匪浅，备好课，备好学生固然重要，教师课堂上的教育机智更是不可缺少的，因为这是教师以引导者、组织者身份驾驭整个课堂的必备条件， 今后，我要不断地提高自身的理论水平，多听课，多评课，以