北京市高二数学上册（选修2-1）1.1.1 命题（教学设计） Word版.docVIP

选修2-1 第一章 1.1.1 命题 【教学目标】 1.知识与技能： （1）理解命题的概念和命题的构成.； （2）能判断给定陈述句是否为命题； （3）能判断命题的真假，能把命题改写成“若p，则q”的形式. 2.过程与方法：通过实例初步了解概念，通过探究深入理解概念的实质，关键是要培养学生分析问题、解决问题和转化问题的能力. 3.情感态度价值观： （1）通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣； （2）用有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索，善于发现的创新思想。培养学生掌握“理论来源于实践，并把理论应用于实践”的辨证思想 【重点难点】 1.教学重点：命题的概念、命题的构成. 2.教学难点：分清命题的条件、结论和判断命题的真假. 【教学策略与方法】 1.教学方法：启发讲授式与问题探究式． 2.教具准备：多媒体 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一： 引入 初中已学过命题的知识，那么请大家判断一下，下列句子是不是命题？ （1）3能被2整除. （2）今天天气真好! （3）两个全等三角形的面积相等. 结合问题情境展开思考 利用问题引入，激发学生学习兴趣. 环节二： 新课讲解 下列语句的表述形式有什么特点?你能判断它们的真假吗? （1） 若直线a//b，则直线a和直线b没有公共点； （2） 2+4=7; （3） 垂直于同一平面的两条直线平行; （4）若x2=1,则x=1; 命题:指用语言、符号或式子表达的，可以 判断真假的陈述句；该命题可以取一个值， 称为真值. 真值只有“真”和“假”两种,分别用“T”(或“1”)和“F”(或“0”)表示. 下面的语句是什么语句，是命题吗？ （1） 7是23的约数吗? （2）立正！ （3）画线段AB=CD; （4） x5; 例一： 一个人说：“我正在说谎”，是否为命题？ 情况一：如果他是说谎(命题为T），则他是讲真话.(∵他认为他是说谎，∴他实际上是在说真话). 情况二：如果他讲真话(命题为F），则他是在说谎.(如果他讲真话，则他说的是真的，也就是他是在说谎). ∴此话既不是说谎也不是讲真话，不能判断它的真假值. 小练习： 判断下列语句是否是命题. （1）若a＞0，b＞0，则a+b＞0． （2）若a＞0，b＞0，则a+b＜0． 从上面的例子，我们可以看到命题的两种情况，即有些命题的结论是正确的，而有些命题的结论是错误的，那么我们就有了对命题的一种分类：真命题和假命题． 真命题：判断为真的语句，即真 值为“T” 或“1”的语句 . 假命题：判断为假的语句，即真值 为“F”或 “0”的语句 . 小练习： 判断下面语句是否是命题？哪些是真命题，哪些是假命题？ （1）空集是任何集合的子集; （2）若整数a是素数，则a是奇数； （3）指数函数是增函数吗？ （4）x15; 上面4个语句中，（3）不是陈述句，所以它不是命题；（4）虽然是陈述句，但因为它不能判断真假，所以它也不是命题. 判断一个语句是不是命题，关键看这语句是否符合“是陈述句”和“可以判断真假” 这两个条件. 在数学中，命题常写成“若p，则q”或者 “如果p，那么q”这种形式. 例如：命题“若整数a是素数，则a是奇数.”具有“若p则q”的形式. 通常，我们把这种形式的命题中的p叫做命题的条件，q叫做命题的结论. 例二： （1）若整数a能被2整除，则a是偶数. 解：（1）条件p : 整数a能被2整除， 结论q ：a是偶数. （2）若四边形是菱形，则它的对角线互 相垂直平分. 解：（2）条件p : 四边形是菱形， 结论q ：对角线互相垂直平分. 小练习： 将下句化成若p，则q的形式. （1）垂直于同一条直线的两个平面平行. 例三： 将下句化成若p，则q的形式. （1）a0时，函数y=ax+b的值随x的增加而增加. 解： 此命题的“若p，则q”的形式为：a0时，若x增加，则函数y=ax+b的值随之增加.或: 当x增加时，若a0，则函数y=ax+b的值也增加. 课堂练习 （1）命题“1+2=4”为______命题. （2）命题“三条边相等的三角形为等边三角形”的条件p为____________________，结论q为_____________________. （1）下列为真