北京市高二数学上册（选修2-1）1.2.2 充要条件（教学设计） Word版.docVIP

1.2.2充要条件 【教学目标】 1.知识与技能： （1）理解充要条件的概念.； （2）能结合多种途径判断充要性； 2.过程与方法：通过实例初步了解概念，通过探究深入理解概念的实质，关键是要培养学生分析问题、解决问题和转化问题的能力. 3.情感态度价值观： （1）通过学生的参与，激发学生学习数学的兴趣； （2）用有现实意义的实例，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索，善于发现的创新思想。培养学生掌握“理论来源于实践，并把理论应用于实践”的辨证思想 【重点难点】 1.教学重点：能判断充要性. 2.教学难点：通过多种途径理解和判断充要性. 【教学策略与方法】 1.教学方法：启发讲授式与问题探究式． 2.教具准备：多媒体 【教学过程】 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：引入 1.充分条件与必要条件的含义分别是什么？ 2.对于两个语句，p可能是q的充分条件，p也可能是q的必要条件，除此以外 p与q之间的逻辑关系还有哪些可能？ 结合问题情境展开思考 利用问题引入，激发学生学习兴趣 环节二： 新课讲解 判断充分条件、必要条件的方法 1、直接用定义判断 2、利用命题的四种形式进行判定 3、利用集合的关系判定 4、利用双箭头的传递判定（或称图像法） 例1、下列各组语句中，p是q的什么条件？ （1）p：a＞0，b＞0，q：a＋b＞0； （2）p：四边形的四条边相等， q：四边形是正方形； （3）p：|x|＜1，q：－1＜x＜1； （4）p：a＞b，q：a2＞b2. 例2、 下列各题中，那些p是q的充要条件． （1）p：b＝0， q：f(x)＝ax2＋bx＋c是偶函数； （2）p：x＞0,y＞0，q：xy＞0； （3）p：a＞b，q：a＋c＞b＋c； （4）p：两直线平行； q：两直线的斜率相等. 例3、 例4、已知：⊙O的半径为r，圆心O到直线l的距离为d.求证：d＝r是直线l与⊙O相切的充要条件. 课堂检测 1、已知p：|x+1|＞2，q：x2＜5x－6,则p是q的（　） A.充分不必要条件　 B.必要不充分条件　 C.充要条件　 D.既非充分又非必要条件 2、设集合M={x|x2},N={x|x3},那么“x∈M或x∈N” 是“x∈M∩N”的 ( ) A.充要条件 　　 B .必要不充分条件 C .充分不必要 D .不充分不必要 3、a∈R,|a|3成立的一个必要不充分条件是( ) A.a3 B.|a|2 C.a29 D.0a2 学生思考 . 整理总结 归纳 练习应用 做题 归纳总结 针对训练 通过思考引出本节所学新知 通过例题讲解规范答题步骤 通过做题灵活应用本节所学知识点 环节三：课堂小结 课堂小结： 1.p是q的充分条件包括两种可能，即p是q的充分不必要条件或p是q的充要条件；同样，p是q的必要条件也包括两种可能，即p是q的必要不充分条件或p是q的充要条件. 2.关于充要条件命题的证明，一般分充分性和必要性两个方面进行，其中由条件推出结论就是充分性，由结论推出条件就是必要性. 3.充要条件是一种等价关系，许多数学问题的求解，就是求结论成立的充要条件. 在判断p是q的什么条件时，要“正逆互推，注意特例”. 学生回顾，总结. 引导学生对所学的知识进行小结，由利于学生对已有的知识结构进行编码处理，加强理解记忆，引导学生对学习过程进行反思，为在今后的学习中，进行有效调控打下良好的基础。 环节四：课后作业 课后作业： 1.必做题：P8练习 P12 4-5题 2.选做题：P13 3题 学生通过作业进行课外反思，通过思考发散 作业布置有弹性，避免一刀切，使学有余力的学生的创造性得到进一步的发挥。