赤壁怀古、京口北固亭怀古 教案.docVIP

《念奴娇·赤壁怀古》教案 一、教学目标：? 1、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。 2、?理解宾主互衬，虚实相衬的写作特点；? 3、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。 教学重、难点：? 1、重点：本词的语言美，思想美和艺术美的统一。? 2、难点：苏轼词的风格特点。 ：课时。? 教学：讲读课。? 教学过程：同学们，我们平时经常说自己的民族历史有多么多么悠久，今天我先问大家一个问题：“历史给我们的最好的东西是什么？” （预设学生的答案：提供经验教训；丰富文化积淀；增强民族自豪感；等等） 大家的回答都有各自的合理性。德国大文豪歌德的回答是这样的：“历史给我们的最好的东西就是它所激起的热情。”一旦我们被某个历史人物、某个历史事件深深触动，我们就会激情澎湃、情难自已。用诗歌的形式把这些激情记录下来，我们就称之为怀古诗词（板书：怀古诗词）。它们的最大特点就是把历史题材作为题咏的对象。本堂课我们就来研读这样类型的两首宋词。三国是一个充满纷争的时代，因此也就留下了很多英雄事迹为后来人所品评，那么大家来看一下这几个诗句，看一下这些诗句所品评的是哪些英雄人物呢？ 出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。????????（写诸葛亮） 天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。??????????????（写孙权） 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。??????????????（写周瑜） 酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。??????????（写曹操） 你们最欣赏哪一位英雄呢？（学生自由发言）而苏轼最欣赏的又是谁呢？（周瑜） 因此在他被贬黄州立于赤鼻矶头时，就想到了周瑜，也写下了千古绝唱《念奴娇·赤壁怀古》。 有人将《念奴娇·赤壁怀古》和柳永的《雨霖铃》分别用“关西大汉执铜琵琶，铁绰板”和“十七八女郎执红牙板”来形容，你们认为有道理吗？关于豪放派词豪放派对婉约派而言。词原来是从民间小调发展来的，多以艳情为题材，语言清丽，音律严谨，表现婉曲含蓄，就用“婉约”两字来形容它的风格。后来慢慢有了变化，到苏轼笔下，词的题材被大大拓宽了，所谓“以诗入词”，形式上也不再严格遵守腔调韵律，词境更壮阔了，确立了豪放派的风格。豪放派词人中，辛弃疾是集大成者。  （根据学生回答而定，如果觉得有道理那就叫一名男生来朗读，如果没道理叫一名女生来朗读） 朗读分析：1、节奏：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。 2、押入声韵 全班齐读，进行指正。听名家范读。点击“朗读示范”播放《子午书简》方明的朗读。 大家经过刚才的朗读，所感受到的词的基本感情基调是怎样的呢？（豪放） 这就是我们对词的初步感知了。而苏轼是如何体现出这股豪放的，我们后头见分晓。我们先来看题目（板书）。 “念奴娇”为词牌名，题目是“赤壁怀古”。题目告诉我们苏东坡在赤壁怀古，那他所怀的是谁呢？（周瑜） 苏轼是如何安排这两块内容的？ 从章法上说，词的上片大多侧重写景，叙事，下片侧重抒情。 ?写景片段分析古战场到如今也算是一个旅游景点了，如果让你们为之拍一个宣传片，你们会怎样安排镜头呢？ 请大家点击“景点游览”来看看如此安排怎么样呢，跟大家的设想大不大。 你看这图片，先来大处的景，大江汹涌奔腾，然后镜头往前移，目标慢慢缩小，看到了陡峭的山崖散乱地直刺云霄，汹涌的骇浪猛烈搏击着江岸，滔滔江流卷起千万堆澎湃的雪浪。于是整张图景明了了，你们看江水奔马轰雷，十分惊心动魄。而我们为之配上台词的话，就可以用上“大江东去”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”?“江山如画”。如画的江山透着的是如此非凡的气势。思考：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这一句在全词中起什么作用？? 明确：“大江东去”是赤壁之战的衬景，“浪淘尽，千古风流人物”是“怀古”的点题。这一句泛写作者凭高远眺，所见所感，是全词起兴之笔，词一开头就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，创造了一个的旷远、深沉的意境，为“周郎”出场造成声势。? 思考：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面？? 明确：乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千迭。先写江岸，后写江水。既正面描写赤壁江山胜景，又勾勒古战场景象，真可谓是有声有色。乱”写出岸边岩石山崖之险怪； ?“穿”字写出陡峭山崖直插云霄的高峻； ?“惊”字本义为“马骇也”，意即马受惊狂奔，写出了江水之汹涌； ?“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。 ?“卷”：写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。 用了比喻、夸张、拟人的手法 千堆雪比喻巨浪 、?为什么把周瑜放到这样一个景色中去？ 环境描写的作用。 ?环境描写可以提供人物活动的广阔空间，显示事件发展的时代背景。 ?环境描写可以展现地区风貌和风土人情，增强文章的真实