第十一章___第二节_______________________建构主义视野中的我国基础教育课程改革.pptVIP

第十一章 第二节 建构主义视野中的我国基础教育课程改革 组长：吉帅 组员：谭秋曦、宫巧雯、李涵韵、李一定、祁晓琼、张盼、王雪骏、费能 一、建构主义与课程目标 二、建构主义与课程结构 三、建构主义与课程标准 四、建构主义与教学过程 五、建构主义与学习方式 六、建构主义与教材开发与管理 七、建构主义与课程评价 八、建构主义与课程管理 1.建构主义的课程目标定位于学生的终身发展与可持续发展。 2.《基础教育课程改革纲要》在关于课程改革的目标中提出：新课程的培养目标应体现时代要求，使学生在获得基础知识与基本技能的同时，能够学会学习，并形成正确的价值观。 3.“教是为了不教” 1.课程类型提倡多样化。 2.可选择性、综合性、均衡性 1.课程标准既要考虑传统的重事实与原理知识的讲授和以文本材料为中心的课程设计标准，使学生获得并掌握知识，又要考虑以培养一般思维技能为目的的抽象内容的课程设计，使学生获得能力并提高。 2.建构主义的课程标准 一方面主张分阶段、分学科设计课程标准。 另一方面，又强调在利用知识作为解决重要问题的工具的过程中提高学生的能力。 1.强调实践性 2.对教学的新看法 以学生发展为本的发展性、教育性的教学； 目的：培养新世纪善于学习的终身学习者，具有创新精神和实践能力的综合型人才。 与学习有关的错误的假设 1.学习者是“白板”“白纸”和“空桶”。 2。学习者是知识灌输的“容器”。 3.学习就是刺激--反应之间的联结过程。 4.学习是独立的行为。 1.教材内容的选择要体现学生的身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求，并要有利于学生的自主探究。 2.学校、教师和学生都必然要参与到教材的开发和利用中来。 3.审查学生在日常生活中以及在实现目标过程中对教材的开发和利用的各种有利课程资源。 1.倡导发展性。 强调学生通过富有个性化的实践活动，获得具有建构性、可持续发展性的知识与技能系统，促进学生潜能的开发以及人格的健康发展，从而最终实现可持续发展的课程目标。 2.《基础教育课程改革纲要》提出建立促进学生全面发展的评价体系，既要关注学生的学业成绩，又要发现和培养学生多方面的素质。 1.《基础教育课程改革纲要》提出：改变课程管理过于集中的状况，课程管理实行国家、地方和学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 2.建构主义中社会文化环境的观点认为： 应大力加强校本课程的开发与管理，在国家课程、地方课程的规定范围内实现学校一级的课程创新，及有效实施了国家课程和地方课程，有合理开发了校本课程资源。 * 谢谢观看！ *