陕西省西安市2011年中考化学3.25演示文稿课件.ppt

一、2010与2011《中考说明》文本的比较： 1. 文本修改部分 将2010版“理解并会表述几种常见元素的化合价。” 修订为：“初步学会表述几种常见元素的化合价。” （见 2011版 p-173 ） 2、题型示例 （一）选择题：计24小题 （二）填空及简答题：计18小题 （三）实验及探究题：计10小题 （四）计算及分析题：计4小题 共计56小题，涉及到五个一级主题， 18个二级主题中59项知识内容。其中 保留3个小题，新题量达95%。 题型示例编排内容丰富、选题新颖 难易适中、科学无误。与陕西省中考 试题题型吻合，紧扣陕西省2011年 中考报告中提出的六个命题趋向。对 广大师生备考复习有很好的导向作用。 3. 继续保留了“考试层次要求”。 （见2011版p170） 二、对《中考说明》中， “考试层次要求”的理解 1.“新课程目标”明确提出：义务教育 阶段以提高学生科学素养为主旨。 从学生发展的角度确立了以“知识与 技能；过程与方法；情感态度与价值观” 的三个目标维度。 2、三维目标与考试层次要求 “认知性学习目标、技能性学习目标 和体验性学习目标要求”的这种分类 与课程目标“知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观”的维度之间 并不是简单的一一对应关系。 如：知道氧气的主要性质和用途，认识物质 与氧气发生的氧化反应，初步学会实验室制取 氧气的方法。 按照学习目标的要求，分别设有从低到高的 水平层次。对同一层次的学习要求所采用的词 语中，既有对学习结果的描述，也有对学习过 程的描述。 3、考试层次要求与考试内容 认知性学习目标的水平层次如下： 以认知性学习目标为例，掌握水平（应用 水平）属于较高层次要求，一般用“理解、解 释、说明、区分、判断”等行为动词描述如： （1）能区分常见的金属和非金属。 （2）区别纯净物和混合物、单质和氧化物、有机物和无机物。 （3）能用微粒的观点解释某些常见的现象。 （4）能用“化学变化过程中元素不变”的观点，说明简单的化学问题。 （5）认识化学变化的基本特征，理解反应现象和本质的联系。 （6）能用“物质是变化的”观点，解释简单的化学问题。 （7）初步认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，并能解释生活中的一些现象。 （8）能用金属活动性顺序表对有关的置换反应进行简单的判断并能解释日常生活中的一些现象。 （9）认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系 （2）技能性学习目标的水平层次如下： 初步学习水平： 以技能性学习目标为例，“初步学会”为较高水平的要求，包括独立完成操作，进行调整和改进，尝试与已有技能建立联系如： （1）初步学会实验室制取氧气的的方法。 （2）初步学会实验室制取二氧化碳的方法。 （3）初步学会配置一定溶质质量分数的溶液。 （4）会用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性。 （5）能够进行药品的取用、简单仪器的使用和 连接、加热等基本的实验操作。 （6）根据实验目的能选择实验药品和仪器。 （7）初步学会根据某些性质检验和区分一些常 见的物质。 （8）能用化学式表示某些常见物质的组成。 （9）能用相对原子质量、相对分子质量进行物 质组成的简单计算。 （10）能正确书写常见的化学方程式并进行简 单的计算。 （3）体验性学习目标的水平层次如下： 初步形成、树立、保持、发展、增强 在体验性学习目标中，如 （1）形成能够保护和节约资源的意识。 （2）认识金属材料及其回收的重要性。 （3）认识生活中常见的有机物和对人类生活的 重要作用。 （4）认识资源综合利用和开发新能源的重要性。 三、2011中考化学试卷结构 2．试卷各部分知识比例： 科学探究 约占22％ 身边的化学物质 约占32％ 物质构成的奥秘 约占12％ 物质的化学变化 约占24％ 化学与社会发展 约占10％ 3．题型分布比例： 选择题 约占28％ 填空及简答题 约占38％ 实验及探究题 约占24％ 计算与分析题 约占10％ 4．难度分布： 容易题︰较易题︰较难题︰难题的各分值比约为4︰3︰2︰1，总体难度控制在0.65左右。 四、浅析 “题型示例”探究2011年中考命题趋向 2011年命题中的六个趋向： 趋向一：立足于学生基础知识和基本技能的考查。 趋向二：立足于学生发展和联系实际生活的考查。 趋向三：立足于学科科学探究能力的考查。 趋向四：开放性试题将会更加着眼于思维能力和创新能力的考查。 趋向