乐亭县王庄子初中 王晓娥 语文,德育的源头活水--谈德育.doc

语文，德育的源头活水 ——谈德育与语文教学的有机融合 乐亭县姜各庄镇王庄子初级中学 王晓娥 摘要：自古以来，语文就与德育相依相生。语文是德育的源泉。语文中蕴含着丰富的德育资源。语文教师要充分利用这一资源优势，把握好切入点，因势利导，因材施教，在识字写字、阅读和写作教学中渗透德育思想，让学生在收获语文知识的同时，学会做人。 关键词：语文 德育 汉字 文本 表达 我国素称“礼仪之邦”、“诗的国度”，自古以来，德育与语文就有着千丝万缕的关系。古代的“圣贤人物”都把“道德文章”当作崇高的事业，他们所提倡的“文以载道”、“文道统一”的思想，至今仍有借鉴意义。 现行的语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣， 帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，这与语文能力的提高，语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”因此，作为语文教师，既要引导学生学习语文知识，培养学生的语文能力，又要将思想品德教育与语文教学有机融合，让德育的泉眼在语文教学的源流中淙淙流淌，奏出和谐的乐章。 德育，潜藏在汉字独特的意蕴中 鲁迅先生对汉字曾这样评述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还说过：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。” 汉字是世界上最美的文字，它集音、形、义于一体，融外形美和内在美于一身、言简意赅、富有灵性。许多汉字中蕴含着人生的哲理与警示，语文教师在识字、写字教学中可以根据汉字的结构规律，结合美学的原则，渗透德育，让学生在趣味盎然的字形分析中，掌握汉字的结构，明白做人的道理。如“人”字，只有两笔——一撇一捺，互相依赖、互相支撑，由此教师可以启示学生：人的一生时刻离不开他人的支撑，也应该不忘支撑他人，互相关爱、互相支持、互相帮助、和睦相处，这是做人的根本美德；再如“信”字，从结构看，是从“人”从“言”，表示“一个人说话”，由此启迪学生：说话要讲真话、做人要讲信用、说到做到，这样才会得到别人的信任。运用这种方式，学生既掌握了字形，又理解了字义，明白了待人处事的道理，可谓“一箭三雕”。 中国汉字不过几千个，词汇却浩瀚如海，并且词汇的内涵丰富、韵味无穷，我们会在阅读中发现汉字的美感，感受汉字的魅力，热爱祖国的语言。宋代理学家朱熹曾写过这样一首诗：“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”初读这首诗，许多学生以为这是一首写景诗,“池塘”、“明镜”、“天光云影”、“源头活水”构成了一幅恬淡优美的画卷，让读者陶醉!可这只是诗的表义，实际上，这首诗还有着更深刻的寓意：人只有不断读书，才能使心灵明镜澄澈；只有不断学习，才能获得新境界。作者以《观书有感》为题正是对哲理的一种暗示和隐喻。文字的表达往往是作者在特定情景下的独特感受和体验，而汉字又具有灵活性、凝练性，所以，我们不断的学习祖国的语言文化，积累知识，充实自己，方能破译汉字中的“密码”，感受汉字中蕴含的丰富的生活哲理。 法国作家雨果曾经说过：“一个不热爱自己祖国语言的人，又怎能谈得上热爱自己的祖国？”培养学生热爱汉字，热爱自己祖国历史悠久的文化，激发学生的学习兴趣，是语文教学中的首要任务，同时这又是提高学生个人道德修养的第一步。 德育，奔流在文本磅礴的经脉里 在学科德育中，语文学科是得天独厚的，语文里，有文质兼美的语言文字，有生动具体的人物形象，有一波三折的感人故事，有丰富多彩的思想情感，语文，所给予学生的不仅是工具化的传授知识，更具有人文化的熏陶感染，它可以使学生在潜移默化中受到教育。 （一）古诗文学习中的德育。 古诗文是我国传统文化的瑰宝，它是前代人的思想结晶和灵魂雕塑，汇聚民族文化的精髓，含有丰富的德育内容。诵读古诗文，不仅能拓展学生的知识面，培养他们对文学的兴趣爱好，为他们打下扎实的文学功底，提高他们的人文素养，而且还能激发他们的爱国主义情感，陶冶他们的情操和审美情趣，全面提高学生的整体素质。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，让我们感到屈原那颗忧国忧民、上下求索的高洁之心；“采菊东篱下，悠然见南山” ，使我们看到陶渊明那颗淡泊名利、安然闲适的平常之心；读“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我们为李白乐观自信的豪情所激励，读 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，我们为杜甫那兼济天下的广阔情怀所感动；走进《活版》、《口技》，我们了解了我国古代人民的聪明才智、高超技艺；欣赏《三峡》、《与朱元思书》，我们领略了祖国河山的壮丽优美、千姿百态；《论语》中，先贤孔子谆谆教导我们学习要谦虚、勤奋；《孟子》中，亚圣以雄辩的论述告诉我