方案名称 垃圾变黄金玩乐趣 主要领域数学与资讯教育领域.PDFVIP

方案名稱： 垃圾變黃金玩樂趣 主要領域：數學與資訊教育領域 參賽者姓名：林民棟、柯雅欽、林育如 學校名稱：屏東縣田子國民小學 壹、創意教學背景說明 數學這門課，有許多的學生在學習上有恐懼感，力不從心的感覺，上數學課時往往是教室 裡的客人，對數學缺乏學習的動機，而且隨著年級愈高動機愈低落。數字與運算符號是數學的 基本元素，如何與生活結合，老師如何教，才能讓學生在數學的學習上產生正向的能量。 九年一貫課程強調以學習者為主體，培養學生數學基本能力，對數學有基本的觀念和演算 能力，能夠有效的解決日常生活問題，然而「廣告」是學生隨手可得的材料，將它利用在數學 教學上，學生更容易了解學習數學的意義。「玩」是孩子的天性，透過玩和樂趣化的方式轉化到 數學的教和學，創造新的教學活動，提升學生學習數學的動機，並經由競爭而滿足挑戰和成功 的樂趣，使孩子喜歡參與並獲得更多成功和快樂的學習經驗。 貳、創意教學創新策略 「生活化」和「樂趣化」在此教學方案中，是我們的創意教學策略，我們期待營造的教學 氛圍和學生學習的感受。老師透過「生活化」和「樂趣化」的教學，帶給學生「生活化」和「樂 趣化」的學習與成長，是我們在教學中覺得最快樂的一件事。除此之外，我們還應用了以下的 教學策略，提昇學生的學習成效。 一、上課方式的改變轉化出有趣的數學教學 傳統的教學以「老師」為中心，老師講課的時間佔了大部分，學生在底下聽得很無趣，大 部分的學生和數學這門課形同陌生人，學習成效低落 。因此，樂趣化數學教學改變教學的方式， 首先座位安排以「ㄇ字形」安排，拉近學生和老師間的距離，老師和學生更親近，學生有問題 可以「面對面」的指導。其次，鼓勵學生參與分組討論，一個人玩撲克牌或打籃球，和四個人 一起玩，哪一種會比較有趣？當然是四個人一起玩，數學學習也是一樣，同學間一起討論比一 個人單打獨鬥有趣多了。數學教學進一步的創新與拓展成樂趣化數學教學，符合學生學習的需 求，上課方式的改變是必然的趨勢。 二、上課教材的轉換體驗生活中處處是數學 數學「課本」往往是數字一大堆，加上一些文字的敘述，整頁都是滿滿的，較不容易引起 學生學習動機，這些都是不利學習的因素。因此，轉換上課的教材，以學生隨手可得的「廣告」 當作學習的材料，平常不起眼的廣告怎麼當成老師上課的講義，學生充滿好奇心，老師將廣告 中的數字轉化成數學題目，創造一些傳統數學課本沒出現的題目例如99，才能提高學生對數學 的學習動機，深刻體驗生活中處處是數學，進而養成凡事以數學觀點切入的習慣。 三、命題方式的改變提高學生學習的興趣 在樂趣化數學課程中，改善以往老師出題學生回答的方式，在一張廣告單中，學生、家長 和老師可以發會創意，組織數學材料，設計新穎的題目，然後由各小組一起討論解決問題。學 生結合一般語言和數學語言說明情境及問題，和同學分享設計問題思考的歷程，領會數學之美， 享受設計數學題目的樂趣，大家一起玩數學。 四、數學趣味化的教學激發學生熱愛數學的動力 數學的學習從玩開始，在教學過程中，我們嘗試利用玩數學的方式表達：認知力、演算力、 感覺力、溝通力、抽象力、集中注意力、增加快樂的經驗、提升最大參與度、有效發揮解題技 巧，最後享受成功的經驗。在教學過程中老師在規劃教材時，合理審慎的評估各個環節，減少 學生挫敗的經驗，提升學習樂趣，培養創造思考的能力。玩數學→學習樂趣化→愛數學的教學 流程，讓學生更喜歡上數學課，更喜歡用數學思考日常生活中的問題，獲得一種啟發，一種學 習和心靈的成長。 上課方式的改變轉化出 有趣的數學教學 數學趣味化的教學 垃圾