2013秋学期新版二年级数学上册导学案全集(表格式).docVIP

南河镇2013-2014学年第一学期导学案 学科： 数学 年级：二 主备人：李乐乐 执教人： 李乐乐 学习内容 统一长度单位 课时 1 课型 探究. 展示 教材简析 初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识 学习目标 使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 培养学生估量物体长度的意识和能力。 重点难点 建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。 教学准备 尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方体。 导学过程 教师活动预设 学生活动预设 一、情景导入，激发兴趣 谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？ 二、组织活动，体验数学 （一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 教师先明确活动的方法。 （1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 （二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ …… 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 四、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 五、随堂练习 学生发挥想象，各抒己见。 1、学生活动，教师巡视指导。 全班交流汇报。 得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 三、练习巩固，实践应用 做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。 学生先独立完成，再交流。 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。 做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。 教学反思： 南河镇2013-2014学年第一学期导学案 学科： 数学 年级：二 主备人：李乐乐 执教人： 李乐乐 学习内容 认识厘米 用厘米量 课时 2 课型 探究. 展示 教材简析 初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。 学习目标 认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米） 让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 重点难点 初步建立1厘米的长度观念 教学准备 尺子、图钉、纸条等 导学过程 教师活动预设 学生活动预设 谈话引入 上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。 介绍认识尺子。 为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。 二、操作活动，建立表象 （一）、认识厘米 1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。 师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。” 学生活动，教师巡视