蔡军活而有序.pptVIP

* * 平房区教师进修学校 蔡军 “品德课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中，强调‘以人为本’，凸显学生的主体地位。” 我们的问题： 一、怎样区分课堂教学中的“乱”和“活”； 二、为什么一定要“活”起来； 三、活儿有序的必要条件； 四、要活而有序更要活而有效 怎样区分课堂教学中的 “乱”和“活” 教师提出一个问题后，学生分组讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面。我们仔细观察，会发现有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。 教师组织学生参与活动，学生参与热情高涨，整个过程热闹非凡。学生的积极性被充分调动起来了，老师这时候却在忙于组织、维持纪律，教学进程受阻。如在《我棒你也棒》一课中，一位教师设计了这样一个活动内容：让学生把优点卡贴在黑板上的优点树上。于是，学生一拥而上，抢着上前贴，结果挤作一团，甚至还有两个男生吵了起来，教师要分身维持纪律，让人觉得一团糟。 评价课堂教学中的“活而无序”与“活而有序”，主要看学生在课堂学习中的注意力、参与度和内驱力。 “活”是在调动主体参与意识的基础上，主要体现的是目的性很强的、思维活跃的、有序地活动。 “乱”，则是没有目的性的，学生随心所欲的思维活动和行为活动。 在秩序下成长起来的孩子会： 少一些自以为是，多一些尊重； 少一些浮躁，多一些实实在在的知识； 少一些毛病，多一些良好的学习习惯。 为什么一定要“活”起来 1、促进学生道德内化 2、增强团队合作意识 3、提高学生个人能力 活而有序的必要条件 1.明确活动目标 教师教学目标明确了，可以充分发挥学生学习的主动性和积极性，给学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力，落实自主学习。同时教师也应该以一个合作学习中的首席的身份参与其中，和孩子共同学习探究。 2.灵活调控教学预设 有序 无序 有序