农村留守幼儿心理健康问题成因及对策.docVIP

农村留守幼儿心理健康问题的成因及对策 金堂县竹篙镇中心幼儿园：刘琳琳 （电话 摘要：健康的儿童将是21世纪的宝贵资源。新《纲要》明确指出：“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”近年来，随着社会的飞速发展，留守幼儿呈不断增长的趋势，由于多种原因，这些留守幼儿不同程度地存在一定的心理健康问题。然而，在我从事幼教的十余年时间里发现，农村幼儿园的家长与教师对留守幼儿的心理健康状况关注不够。在本文中，笔者将结合自身的实践，从如何通过教师的行为，实现对留守幼儿心理问题的干预。 关键词：留守幼儿 心理健康 对策研究 竹篙镇被誉为“全国打工第一镇”，毋庸置疑，打工为推动本地经济繁荣与发展起到了至关重要的作用，但是，也留下一个值得人们关注的问题：留守儿童问题。作为竹篙镇的一所幼儿园，我们也同样面临这样的现状。通过对部分留守幼儿的调查，我们发现这些孩子表现出许多不健康的品质和不良的行为习惯，如：自私、任性、孤僻、具攻击性行为、缺乏自信、不讲究卫生，不爱劳动，不尊重老人，不讲礼貌等。3-6岁幼儿正处在心理发展、人格形成的关键期，在这一阶段，孩子的许多心理品质尚未定型，可塑性极大，正是培养幼儿健康心理素质的大好时机。因此，我们要从农村幼儿园的实际情况出发，进而有组织，有目的地实施健康教育。 首先，我们对本期留守幼儿进行了一个问卷调查，综合分析统计情况如下表： 班级 人数 留守幼儿 隔代教育 单亲监护 亲戚监护 文化程度 小班 40 14 8 6 0 0：5人,1:3人2:5人3:1人 中1班 58 34 22 10 2 0：20人,1:8人2:2人3:4人 中2班 55 38 25 10 3 0：22人,1:5人2:8人3:3人 大1班 80 52 38 6 8 0：27人,1:12人2:8人3:5人 大2班 83 55 40 10 5 0：25人,1:14人2:9人3:7人 其中，文化程度一栏中：0代表无文化，1代表小学文化，2代表初中文化，3代表高中及以上文化。 从表中分析可得:全园幼儿总计316人，其中，留守幼儿193人，约占幼儿总人数的61%，隔代教育133人，约占留守幼儿监护方式的70%，监护人文化层次较低，小学及以下文化程度占到72%。 一、留守幼儿心理健康原因分析： 1、监护人观念影响 在农村，幼儿家长的教育观念还很落后。主要表现在：1、重智商轻情商，只要孩子学习好，就什么都好，他们很少与孩子进行沟通，孩子到底在想什么，家长不知道。2、重养不重教，重物质轻精神，他们认为给孩子穿暖了，吃饱了就好。为生活所迫，农村的青壮年劳力都要出去打工，出去后，随随便便就将孩子交给别人代管，为孩子的发展考虑不够。 2、隔代抚养问题 在留守幼儿的监护方式中，隔代教育是最主要的方式，由于婆婆爷爷的文化层次较低，他们的教养方式主要有俩种: （1）放纵、溺爱型：婆婆、爷爷对孩子的要求往往百依百顺，一味的放纵与护短。日本有一种说法：“溺爱子女的家长是一群惟命是从的大臣，簇拥着一个愚蠢的国王”，溺爱严重影响孩子的个性与心理健康的发展，容易形成幼儿任性、霸道的个性，在这种环境下长大的孩子，不能感受到别人的爱，也学不会给别人爱与关怀。 （2）专制严苛型：农村教养者由于文化水平低下，因而教育手段匮乏。他们信奉“黄荆条子出好人的信条”，教育方式简单粗暴。如：本期我园发生了这样一件事，一名家长因为所代管幼儿太调皮，竟然失手掐掉了幼儿的左耳垂。孩子犯错误在所难免，教养者用这种手段对待孩子，实在是令人发指。湖南女作家阮梅曾说：“在这类家庭里，家庭犹如钢管，孩子在里面无论如何也触及不到更开阔的视野。享受不到外面的风和日丽。心灵上最珍贵的人性之花，在这样的空间里，只能开一朵，灭一朵。” 3、爱的缺失导致留守幼儿心理变异 人的童年应该是经历培养情感的学校，这个学校就是家庭。而在人格发育的过程中，儿童早期的环境和家庭教育被认为是非常主要的因素。在缺乏父母关爱和正常家庭氛围环境下成长起来的儿童，往往对社会很冷淡，缺乏安全感，如有人欺负或歧视，便会出现退缩或攻击行为。 二、教师对幼儿心理健康的干预 （一）确立幼儿良好的心理健康目标 1、能与父母、老师、同伴表达、交流自己的感受和想法。 、有一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯。 、能主动参与集体活动，敢于自我表现。 、和小朋友友好相处，平等合作，乐意关心他人，富有同情心。 、能接受老师和家长的劝导，不任性。 留守儿童由于长期得不到父母关爱，情感上和心理上的需要得不到满足时，往往出现消极情绪。用爱的钥匙，打开留守儿童的心灵孩子在成长过程中是被关注的。留守儿童因与父母的长期分离，内心真实的快乐、烦恼、孤独、痛苦无法得到及时的宣泄。有的孩子性格内向孤僻、敏感多疑、不合群