课：从百草园到三味书屋.ppt

第二课时 走进百草园 领略百草园的乐趣 1、齐读第1段，从中选择词语用一句话概括此段的内容？ 为什么说百草园是“我”的乐园？ 2、齐读第2段思考以下问题： （1）作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式连缀起来的？ （2）“不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点？从感官的角度来看分别属于哪个方面？他们的共性是什么？ （3）“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点？从感官的角度来看分别属于哪个方面？他们的共性是什么？ （4）速读后半部分的内容，凭记忆说说短短的泥墙根一带有哪些乐趣？ 3、作者先描写了什么？后描写了什么？为什么说百草园有无限的乐趣？ 知识讲堂（复习） 1.抓住主要特点。 2.安排描写顺序：由静物到动物；由动物到植物 3.确定描写角度（感官）：色形声味。 4.恰当运用写作手法：比喻、拟人、动静结合。 4、速读“美女蛇”的故事，并绘声绘色地讲故事。 （体态是否自然、口齿是否清晰、语句是否连贯、表情是否得当，有无感染力等方面评议其讲故事的能力） 5、齐读第7段，并勾画雪地捕鸟的一系列动词并体会其作用？ 6、为什么作者把百草园当作乐园，而且写得这么有趣？ 知识讲堂：如何利用动作描写让细节更生动形象 他在雪地捕鸟。 他在雪地用竹筛捕鸟。 在雪地，他在竹筛下面撒上秕谷来捕鸟。 分解动作，细化过程。 我们在上语文课。 第三课时 走进三味书屋 一、默读10——24段，思考一下问题： 1.三味书屋的陈设是怎样的？为什么中年的鲁迅还记得清楚？ 2.你认为作者的老师寿镜吾先生是一个怎样的人，你喜欢他吗？作者对他的态度如何？ 3.作者在这里读书快乐吗？ 关于“三味书屋” “三味”取自“读经味如稻、梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉酱）”的古语。其大意是：读四书五经之类味如吃米面，是食之本；读史记味如喝美酒吃佳肴：读诸子百家之类的书，味如酱醋（好比烹调中的佐料一样）。“三味书屋”的横匾是清代乾嘉年间的著名书法家梁山舟书写的。当时，匾的两旁还悬挂着这样一副木刻的对联：“至乐无声唯孝悌，太羹有味是读书。” 三余，三国时期魏人董遇教学生利用“三余”时间来读书，“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也” 关于“寿镜吾” 寿怀鉴(1849～1929)，字镜吾。清同治八年(1869)中秀才。愤于洋人跋扈，清廷丧权弱国，以不买洋货、绝意仕进明志，在家中三味书屋设馆收徒，厘定规约，年收学生不过8人。为启发学生思路，提高文学修养，选授课文注重文采，因其异于传统，被人讥为“离经叛道”。教学之余，以读书自娱，除经史子集外，博览稗官、笔记。晚年常阅报纸，与人议论时政，言及帝国主义侵略、订立不平等条约时，辄气愤扼腕，大骂朝廷卖国贼。 　 为人正直，尚气节，崇礼义，生活俭朴。晚年，置一夏布长衫，挂于墙上，与两子换穿。每逢春节，于学生拜年次日必回拜。客人来访，必整衣冠相迎。清贫自守，不愿儿辈科举入仕，次子鹏飞富才学，镜吾将其锁于楼房内，不令出而应试。鹏飞缘绳而下，赴京得朝考一等第一名，授吉林宏安知县，镜吾斥为不孝，拒收送来之银。书屋后有丹桂一竿，时徘徊其下，有一亭名“自怡”，又于对面墙上，书“寄傲”两字，以示傲然遗世，自得其乐之意。 二、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？ 两部分是和谐统一的，贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。 三、品味过渡段 自由朗读第九段，探讨：这一段表达了作者怎样的情感？应该读出怎样的语气？ 四、品味语言 请自选角度品味下列句子的表达效果。 （1）“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。” （2）“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……” （3）雪地捕鸟片断。 （4）出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋;扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 （1）“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。” “似乎”表示对自己的印象不能完全肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解这句话的意思？ （2）“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……” 句中连用三个“也许”表猜测，表达出作者深深眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别的深情。 这些动词准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从