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第三课 《生命健康权与我同行》 教学设计 常州市新北区魏村中学 第一框：生命与健康的权利 教学目标： 知识目标：初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权 能力目标：提高辨别是非的能力，正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为，提高运用法律捍卫我们的生命健康权的能力。 情感态度价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命 教学重点： 法律捍卫我们的生命健康权 教学难点： 人格权与生命健康权的关系 教学方法： 案例教学、讨论、讲授 课前准备：布置学生收集案例 新授： 案例导入： 案例一：张某与王某发生纠纷，张某被王某打伤 案例二；李某到照相馆拍照，效果比较好，几天后，李某发现未经她本人同意，照片在橱窗里被展出。 案例三：顾某到超市买东西，被保安怀疑偷东西，被带到办公室强行搜身，结果并未找到赃物。 思考：以上案例侵犯了公民的什么权？ 总结：这些就是我们的人身权利，即人格权，是与我们的生命历程形影不离的。那人格权有什么重要性？它包括哪些内容？ （布置学生自学思考并回答P25—26） 板书： 生命与健康的权利 生命健康权是首要的人格权 人格权的重要性 人格权的主要内容 a、物质性人格权和精神性人格权 b、人身自由权 总结过渡：人格权是我们与生俱来的权利，它包括生命健康权、自由权、人格尊严权等。是维护自己生存与尊严的保护神。在公民的人格权中，居于首要地位的是哪一项权利？ 生命健康权是最重要的人格权 举例说明P25相关链接 总结：生命是地球上最宝贵的东西，地球因生命的存在而变得生机勃勃，生命属于我们只有一次。生命无价！那我们的生命健康权怎样才能得到保障？ 板书： 法律捍卫我们的生命健康权 案例分析：2001年12月8日夜，110警车在巡逻过程中，在某百货大楼门前发现一只篮子，上前查看，发现里面装着一个出生不久的女婴，女婴的父母不知去向，警务人员无奈中只好把女婴送到社会福利院，同时查找她父母。后来，经群众举报，公安机关找到了女婴的父母，作了很多细致的工作，但该父母还是不愿把女儿接回家。后来，公安人员把女婴的父母告上了法庭，他们都受到法律的处罚。 该案例说明了什么？ 为什么未成年人要受法律的特殊保护？ （学生自学P26回答） 以案说法：刘某今年上初二，他的母亲前几年因车祸身故，他和父亲相依为命，刘父下岗竟不让刘某到校上课，拳脚相加逼刘某去打工，一家小餐馆的老板看他可怜答应收留他，负责洗碗、拖地、擦桌子，每个月300元工资。 刘父、老板的行为对不对？为什么？ 如果你是刘某，你打算怎么做？ 该案例给我们什么启示？ （学生讨论回答） 总结：未成年人是国家的未来，民族的希望，青少年的健康成长需要法律和国家给予特殊的关注和保护。同时，法律不仅保护未成年人的合法权益，而且也保护所有公民的生命健康权。当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。 第二框 关爱他人的生命与健康 教学目标： 1、知识目标：了解行使生命健康权的方式，明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。 2、能力目标：逐步形成正确行使生命健康权的能力，提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力。 3、情感态度价值目标：尊重生命，尊重、关爱他人的生命和健康，增强法律意识，远离暴力。 教学重点： 1、积极行使生命健康权。 2、关爱他人的生命与健康 教学难点： 关注自身生命安全和健康，也是我们的责任。 教学方法： 案例教学、讨论、讲授 课前准备：布置学生收集案例 新授： 案例分析：P32 1、你觉得王明的做法对不对？为什么？（学生讨论） 结论（一）：舍己救人是值得我们学习的，但我们应珍爱自己的生命，积极行使生命健康权。提高自我保护意识和能力。 举例：你平时是怎样积极行使你的生命健康权的？ 举反例：不珍惜生命健康权的表现， 一组沉重的事实与数据2003年2至3月份，泉州市急救指挥中心就接到因割腕、服农药、上吊导致死亡的报警10多例，而该中心每年接到的自杀报警电话多达50个以上。北京市心理危机研究与干预中心2003年9月6日公布的数据显示：在中国，每年至少有25万人死于自杀，有200万人自杀未遂，即平均每两分钟就有一人死于自杀，8人自杀未遂。自杀已经成为中国死亡原因中排序第五位的原因。在15岁至34岁年龄段的青壮年中，自杀是首位的死因。她是大山里最后的赤脚医生，提着篮子在田垄里行医，一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的医院，一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康，她不是迁徙的候鸟，她是照亮苗乡的月亮。