北师大版小学三年级上册《笔算除法》教案.doc

北师大版小学三年级数学上册教学设计 笔算除法(一) 　 教学目标 (一)使学生学会用一位数除两两位数商两位数的笔算方法，掌握竖式的书写格式． (二)使学生理解用一位数除两位数的算理并能正确地进行笔算． (三)培养学生书写正确、整齐、步骤清楚合理的学习习惯． 教学重点和难点 (一)重点：笔算除法的顺序、商的书写位置． (二)难点：理解每次余下的数，要与下一位上的数合并再继续除的道理． 教具和学具 (一)教具：口算卡片、52根小棒、挂小棒用的小黑板． (二)学具：52根小棒． 教学过程设计 (一)复习准备 1．两人板演： 2．全班口算(逐题出示卡片) 68÷2= 280÷7= 36÷3= 120÷4= 口算后，指名说一说，68÷2 36÷3是怎样口算的？ 3．让板演的学生口述笔算过程． 　 想：二四得八，在被除数8的上面商2，在8的下面写8，8减8得0，所以8除以4得2． 　 想：三五十五，在被除数 16的个位上商3，在16的下面写15， 16减15余1，1小于除数5，所以16除以5商3余1． 4．导入：表内除法竖式的笔算方法大家已经学会了，今天，我们一起来研究表外的一些除法计算． (板书课题：用一位数除两位数) (二)学习新课 1．教学例1： (1)问：42÷2怎样口算？得多少？(想： 4个十除以 2得 2个十， 2个一除以2得1个一，2个十加1个一得21) 请每个学生动手摆小棒，摆一摆，说明口算42÷2的过程，并指名进行演示． 问：口算时，是从什么位开始算起？(口算时，从被除数的最高位开始算起) (2)教师边板书边说明： 用竖式计算．除的顺序和口算一样，也要从被除数的最高位除起． 问：被除数的最高位是什么位？表示什么？(被除数的最高位是十位，4表示4个十)4个十除以2，商是多少？(2个十) 说明：商是2个十，要在商的十位上写2，然后用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数．写在42十位上的下面，4减4得0，表示十位上的数已分完了． 提问：十位上的数分完了，该分什么位上的数了？(个位上的数，即2) 说明：要把个位上的2，先落下来再继续除．2除以2得1，要在商的个位上写1，再用除数2去乘1，积是2，表示从除数中又分掉的数．写在上面落下来的被除数2的下面，2减2得0，表示个位上的数也分完了，这题就做完了． (3)让学生观察笔算的书写过程，然后与分小棒的口算过程进行比较，使学生明确：笔算的书写过程，实质上是分小棒进行口算过程的具体体现．竖式的第一层是用除数2去除十位上的数4，算完十位上的数4后，要落下个位上的2，进入竖式的第二层，用除数2去除个位上的数2，然后，再看这题商最后是多少？(21) 提问：笔算时，应先从哪一位除起？(最高位)，每次除得的商写在什么位置上？(如用除数去除十位上的数时，商要写在被除数十位的上面，若除被除数个位上的数时，商要写在被除数个位的上面) 老师小结：笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面． 全班动笔算，其中三人板演，并说明计算过程． 2．教学例2： (1)如果把42÷2改写成52÷2，怎样分呢？请大家动手试着分一分． 教师边指导学生分小棒边提问：(1)从被除数的哪一位除起？被除数最高位上的5表示几个十？ (2)把5个十平均分成2份，每份是2个十，剩一个十，边演示边板书： (3)剩下1个十，每份不能分到整十，怎么分？把剩下的一捆打开和2根合在一起．也就是把1个十看成十个一，与2个1合并是12个一，边演示小棒边板书： (4)把12平均分成2份，每份是6，在个位上写6，恰好分完，板书： (5)将例1、例2进行比较． 问： 在计算过程中有什么不同？( 十位上的数正好分完， 十位上的数分后还剩1个十) 问：做笔算除法时，如果除到被除数的十位上有余数时，怎么办？ (把余下的一个十和个位上的 2合并在一起，表示 12个一，再用12除以2商6，在商的个位上写6) (6)尝试练习： 全班笔算，三人板演订正． (三)巩固反馈 1．笔算： 2．列式并计算： (1) 3除39得多少？ (2) 78除以6得多少？ 小结　 今天，我们学习了什么新的知识？(用一位数除二位数)你还有什么不懂的地方吗？现在老师提个问题谁来回答？如果被除数的哪一位除后有余数怎么办？ (如果被除数的哪一位除后有余数，就把余数与被除数的下一位数合并起来，用合起来的数再继续除) 课堂教学设计说明 本节课在以表内除法的笔算、一位数除二位数的口算为基础的知识上，进行一位数除两位数，商两位数的笔算除法教学． 在课堂设计上，力求把算理与算法融合统一起来，对两个例题的处理，都是借助分小棒来理解笔算的算理，再导入竖式的书写．使学生明白，算理、算法是沟通的．竖式与算理并不脱节． 最后的课堂小结，在学生回顾整节课所学知识的同