北师大版小学三年级上册《含有三个已知条件的两步应用题》教学设计.doc

北师大版小学三年级数学上册教学设计 含有三个已知条件的两步应用题 　 教学内容：教材80－81页例1及做一做，练习二十一1、2题． 素质教育目标 (一)知识教学点 1．掌握含有三个已知条件的两步应用题的结构． 2．掌握分析含有三个已知条件的两步应用题的基本思路和方法． (二)能力训练点 1．会解答含有三个已知条件的两步应用题． 2．培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力． (三)德育渗透点 引导学生探索知识间的内在联系，培养学生良好的学习习惯． 教学重点 掌握应用题的解题思路和分析方法． 教学难点 理清数量间的关系，找出中间隐藏的条件． 教具、学具准备 投影仪(片)、小黑板．(有条件的可以准备电脑软件一套．) 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．口算 390÷3=　 110×4=　 720÷9=　 280＋600=　 38÷6= 1000÷5=　 3200÷8=　 600×7=　 430－90=　 43×2= 2．复习题(投影出示) 同学们做黄花25朵，做紫花18朵，黄花和紫花一共多少朵？做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了多少朵红花？ 要求学生自己解答，汇报时说出解题思路． (让学生自己解答连续两问的应用题，缩短了新知识与旧知识之间的距离，加强了它们之间的联系，为学生两步应用题做好铺垫．) 二、探究新知 1．教学例1． (1)导入：如果把复习题中第一个问题去掉就成了今天我们学习的例1 (出示例1同学们做黄花25朵，做紫花18朵，做的红花比黄花和紫花的总数少3朵，做了多少朵红花？) (2)学生读题，读后回答已知条件和问题分别是什么．回答完毕后，教师与学生一起把已知条件和问题用线段图在黑板上表示出来． 板书： (如果有电脑软件，在学生回答的基础上，教师在屏幕上把线段图显示出来．) (3)根据复习题的解题思路，让学生以小组为单位研究、讨论，教师重点巡视指导并深入到小组中间参与学生的讨论．引导学生讨论出这道题有三个已知条件，一个问题，不能用一步来解答．要求出红花多少朵，必须根据“做的红花比黄花和紫花的总数少3朵”这个数量关系，从总数中减去3朵，所以必须先求出黄花和紫花的总数，再根据题里的另外两个条件用加法求出它们的总数就可以了． (教师引导学生在分析数量关系的基础上，把解决问题的主动权交给学生．让他们在复习题解答的基础上，通过小组讨论、自己思考，找出解决问题的方法，并用语言表述出来．这样让学生参与到学习过程之中，充分地体现了学生的主体性，教给学生学习方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，是符合小学生的年龄特征和认知心理特点的．) (4)小组汇报分析讨论的结果 教师在学生汇报的基础上，引导学生归纳出解决这道题的关键是先求出黄花和紫花的总数，然后根据第三个已知条件再解答． 使学生明确：红花比黄花和紫花的总数少3朵，就是说红花的朵数比黄花25朵和紫花的18朵的总数少3朵，也就是红花朵数比黄花25朵与紫花18朵的和少3朵，所以可以这样思考． (5)教师在学生汇报的基础上板书 ①黄花和紫花一共多少朵？ 25＋18=43(朵) ②做了多少朵红花？ 43－3=40(朵) 答：做了40朵红花． (6)及时反馈，加深理解． 如果把第三个已知条件改为“红花比黄花和紫花的总数少5朵”怎样解答？改为多5朵呢？学生回答后再问：如果把第三个已知条件改为教材81页想一想中的两个条件，又该怎样解答呢？并把算式填在教材81页空白处． (找两名学生在投影片上做) (7)汇报解题思路及结果． (8)教师提问：观察思考例题与改编的两道题的解答方法，你发现有什么共同之处？小组讨论后汇报．引导学生得出它们都是两步计算的应用题，且第一步都是先求黄花与紫花的总数，因为第三个已知条件所给出的数量关系都与黄花和紫花的总数有关系，所以必须先求．也就是说根据题里的第三个已知条件确定解答这道题应该先求什么，要先求出来．再进行下一步解答． (9)反馈训练 ①出示第81页1，读题分析已知条件和问题． ②讨论思考解决这道题的关键是什么，怎样求？ ③汇报计算结果及解题思路． 板书两步应用题 三、巩固发展 1．按照解题思路填空 畜牧场养山羊120只，养奶羊410只，养绵羊的只数是山羊和奶羊总只数的4倍，养绵羊多少只？ 这道题有(　　　 )个已知条件，(　　　 )个问题．根据题意，要求这个问题必须用(　　　 )步解答．也就是要求养绵羊多少只，必须先求出(　　　 )，因为绵羊的只数与(　　　 )有关系，所以必须先求出，列式是(　　　 )，再求绵羊多少只．列式是(　 　　) 2．选择 学校栽了4行杨树，每行15棵，栽的柳树比杨树多40棵．栽了多少棵柳树？ (1)要解答这道题，首先应确定这道题用(　　　 )步解答． ①一②二③三 (2)然后根据(　　　 )这个条件，确定第一步应先求(　　　 )