九年一贯制信息技术教学的衔接及教法初探.docVIP

九年一贯制信息技术教学的衔接及教法初探 二十一世纪是一个信息技术高度发达的社会，掌握基本、必要的信息技术知识和技能将是这个社会的一把万能钥匙，决定着个人、乃至整个民族、国家的命运。可见，信息技术教学在学科中扮演着日益重要的角色。我校是一所依偎于美丽太湖的年青的农村九年一贯制实验学校，一年级至初三都开设了《信息技术》学科，由于小学、初中在教材上一些内容的重复、不延续及学生年龄特点的差异，在年级的衔接、教法上出现了一些问题。经过几年不懈地实践探索，逐渐归纳出一套由浅入深、年级延续的教学内容，较好的解决了九年一贯制信息技术的衔接。下面来谈一下我的一些感悟、体会。 年级（一～三年级）——随心所欲玩鼠标 Windows系统软件的诞生，以其图符化、多任务、良好的人机界面的强大优势被人们所广泛采用，越来越多的操作由鼠标来完成。因此，熟练、灵活、随心所欲地运用鼠标，是学习Windows等各种软件必要的基础，。所以，我把鼠标教学列入低年级信息技术教学的主要内容。 低年级学生好玩，有意注意时间较短，抽象思维能力较差，但当他们感兴趣时会异常专心，接受、模仿能力会变得特别强。因此，在教学中，我主要运用学玩结合的教学方法，围绕鼠标采用一些开发学生智力，有趣好玩的游戏、画图等软件，努力创设游戏氛围，制作、下载一些生动有趣的多媒体课件，引起他们的有意注意，使他们在游戏中学习知识，开发智力，培养独立、合作、创新的能力。 如在一年级的鼠标教学中，我运用多媒体课件把鼠标作成形象可爱的小老鼠，左键和右键当作老鼠的左右眼。在人机互动的课件中，学生高兴地让小老鼠眨左眼、右眼，眯着眼上窜下跳……形式既玩得开心，引发了兴趣，又无意中学会了鼠标的指向、单击、右击、双击拖动等操作。我还经常从网上下载一些新鲜有趣的益智游戏，如泡泡龙、搭积木、造房子、玩纸牌等，在课上让他们尽情地玩，开心地学，尽可能地发挥形式的主观能动性。很快，他们就能轻松自如地驾驭鼠标了。 学会了鼠标后，便让学生开始学习键盘和“画图”。键盘的作用不比鼠标差，但学起来可枯燥的多了。面对108个键，而且学生英语还没学，时常把英语字母念成拼音字母，打英文时常常在茫茫三排26个字母中失去方向。于是，我借助键盘练习游戏——打气球，并让学生在八个手指的三段指节上写好对应的字母，按指法要求进行游戏，逐渐地注重速度，潜移默化地使他们学会盲打，也不强求学生记住英文，因为以后学拼音打汉字时可事半功倍了。 计算机画图有着美术课堂画图所无法比拟的优势：操作简单，容易擦除，可多次修改，又不弄脏小手。在加上教师的引、导、游戏的教学方法，不仅使学生学会画图，还保持了良好的兴趣，培养了他们的创新思维，也进一步巩固了鼠标的用法。 年级（四～六年级）——“走马观花”学本领 随着年龄的增长，知识的积累，思维的发展，中年级学生喜欢表现自己，在同学面前爱炫耀自己的本领，特别喜欢学习新奇的东西，常常要穷根问底。利用这些特点，结合学生年龄段心理实际，确定教学内容为初级的Word，Powerpoint，文件、窗口的操作及Internet运用。 在教学中，通过引用他们感兴趣的话题，即学就用，演示竞赛，自我学习，讨论交流及故设误区等方法，激发学生的兴趣，让他们主动的学习，学会本领。如在学习Word后，让他们思考：学会Word后有什么用？你想用它做什么事？然后给予充分的时间，让他们完成各自的创作，一遇到问题，马上大家讨论交流，共同解决；解决不掉的，恰好再引入Internet课题，学习网上查询、搜索、下载。这样既使他们即学即用，及时巩固知识，又能充分调动学生学习的积极性，扩展了求知的方法，发扬了团结互助的精神，提高了动手能力。 三、高年级（初一～初三）——百尺竿头用电脑 初中学生逐渐会用自己的思维看待事物、问题，喜欢琢磨并独立地去解决问题，经常对电脑动手动脚，尝试去了解一些电脑工作的原理、过程。如他们经常会问：电脑里面究竟有哪些东西？它为什么会有这么多的功能？Internet到底是怎么回事？精彩的网页是怎么来的？……因此，我将电脑原理、硬件组成、Excel电子表格、网络知识及网页制作作为教学内容，让学生从另一个高度、用另一种眼光看待计算机，采用自我动手、自己探索、演示讨论、故设难关等教学方法，多给予他们动手实践、独自探索的时间和机会，充分地因材施教。 如在上硬件组成课时，我特地知道学生打开主机看一看，了解常用硬件组成部分，允许他们去插拔、拆卸硬盘、内存等部件几连线，使学生学会电脑组装的知识；从电脑病毒着手，引出程序的概念、原理，让学生懂得电脑的各种功能都是由程序来操纵、完成的；通过对实物交换机、HUB、网卡、网线、Modem的分析及连接，逐步使学生了解Internet的物理组成；通过演示、制作，和学生的自我探索、学习，使他们初步了解HTML文本语言，会用下载并自我改