人才培养与教育理念.docVIP

人才培养与教育理念 读了央视主持的北大与耶鲁大学校长的对话，我获益匪浅，认识到中美教育观念的“碰撞”，我认为中美教育观念应该互相学习，取长补短，共同致力于人才的培养中。 耶鲁有着三百多年历史的著名的高等学府它是美国现代政治人物诞生的摇篮已经有着一百零五年的历史了。在很多学子的心中呢，它是一个圣殿，它曾经在中国历史上承载了许多改写历史的使命。当今社会，科技发展突飞猛进，知识经济已见端倪，综合国力竞争日趋激烈，人才在经济社会发展中的地位和作用日益重要和突出，中华民族要实现伟大复兴，就必须拥有大量高素质的人才。因此，党中央适时地做出了人才资源是第一资源的科学判断，并且先后提出了“科教兴国”和“人才强国”的战略国策。这就要求我们的教育，特别是高等教育要适应当今新形势，以时代发展要求作为大背景和外部推动力，及时调整教育体系，构建新的人才培养模式耶鲁大学有着闻名于世的奖学金，这些奖学金提供给那些在学术方面取得杰出贡献的人。尤其是耶鲁大学致力于培养杰出的领导者，不单如此，在每个领域都能看到这些领导者，商业、法律领域，新闻工作，娱乐、传媒业。同时耶鲁大学不单只为美国，也在为世界培养领导者。北京大学追求的是，它的不断地创新，追求的卓越。比如说北大的这个学校这个名单上面，五位都是学者。在耶鲁这个名单上，就也有政治家，也有科学家，也有演员，就是它比较多样化一点。另外我注意到一点，就是在北大这个名单上五位好像全都是男性，在耶鲁的名单上它还有演员他们都特别重视人的意志、情操、理想、志趣，他们心目中的优秀毕业生，是心中有爱，肩上有责，腹中有墨的。对自己的人生，对社会的责任都有了很好的理解和实践的。 则你就不要到大学里去学习，要做学问，所以要学会怎么做学问。第二个不光做学问，你应该学会怎么做人，学会怎么做人，所以你必须有一个基本的人品，你的基本的道德的修养，怎么来跟人与人之间相处。第三点你必须有学会为社会服务的能力，因为学完以后，你关键要走出去。首先呢，对学生来说，就是要对任何事情都提出质疑，不管是你从这个学校的老师，还是同学那里学到的，或者是你从书上读到的第二点是学习，虽然你应该先提问题，但是你需要学习读书，得到更多的信息来回答这些问题，努力学习。最后独立思考得出自己的结论，学会如何独立的思考。校长认为学生在学校当中必须完成的三大任务，跟列出来的三大任务有挺多不同的强调的是学生的思考过程，强调的是思考的目标。而且建议的方法对获取知识塑造自身品格，或是挑战自身认同的价值观，决定如何为社会做贡献都适用。完全赞成的价值观北大校长写的第一件事是学习，而耶鲁大学校长写的第一件事却是质疑。我不知道同学们看到这个会有什么感触，我是感受到了强烈的反差，这不仅是北大与耶鲁的反差，也是中国传统文化与西方文化的反差，更是两个国家落后与先进的反差。确实我们中国学生在个人的创新能力、质疑精神这方面，确实和美国的学生是有差距的。而我认为，这也是我们需要的。一个人的价值，不仅是体现在他对社会的创造上，也表现在他个人的成长上。但是我们目前的评判的标准，从小学、中学到考大学甚至考研究生，都是以考试论英雄。这种局面不改变的话，实际上我们要培养很有创新能力的人，会带来非常大的问题的。所以我所实行的考核制度一直是以考核课堂所学内容的分数来衡量一个学生的知识水平与能力，考试方法以死记硬背式的闭卷考试为主。因此，它不可避免地引起学生死读书本、被动学习，忽视实践与应用，忽视能力的培养。这种缺少思想的交流与碰撞，缺少自主读书与自主学习乐趣的教育方式极大地限制了学生的全面发展，扼杀了学生实践能力和创新能力，与培养适应现代化人才的目标背道而驰。因此，对学生的考核应把考核知识和考核能力结合起来，全面衡量学生的能力。对大学毕业生从业后的情况调查结果表明，在大学期间，知识面宽、各种能力较强的人和只追求分数、能力较差的人，毕业后适应工作的情况大相径庭，前者能很快地适应工作的需要，成为骨干，后者需要一个较长的适应过程。一些大学毕业生曾通过各种方式转告在校的大学生们：能力分数更重要，智能的发展才是每个大学生应追求的目标。因此，要把学生从只注重分数、死读书的枷锁中解救出来，引导他们广泛地参与教学改革，注重学习知识的方法和能力的提高，注重参加各种科研活动，学会运用所学知识参加社会实践，有意识地培养理论联系实际的能力、自学和科研的能力、独立工作和社会实践的能力。只有把学生在校期间表现出来的各种能力作为全面考核学生的一项内容，把对知识的考核能力同对能力的考核结合起来，建立学生各方面能力的考核档案，才能全面衡量学生的知识与能力。根据每一人的情况来引导他们，把他们培养成真正有不同个性的人中国的教学法是一种生搬硬套的模式，学生总是被动的倾听者、接受者，他们把注意力放在对于知识要点的掌握上，不去开发独立和评判性思维的能力，