卫生服务需求说课.pptVIP

 Click to edit title 以上,哪些是医学专家判定的需要,哪些是消费者未认识到的需要? 某县人口数69.72万，按2008中国卫生 服务调查研究公布的数据，分别利用需求 指标与需要指标测算该县一年内的就诊总 人次和年住院天数。 需求指标： 全县居民年就诊人次数： 两周就诊率*人口数*26周 262.84万 全县居民年住院人次数： 年住院率*人口数 4.74万 全县居民年住院天数： 年住院人次数*平均住院天数 55.94万 需要指标： 潜在就诊人次数：两周患病率*人口数*26周*两周未就诊率128.82万 潜在住院人次数：年住院率*人口数*应住院但未住院的比例 1.19万 潜在的需要住院天数：潜在住院人次数*平均住院天数 14.04万 全县居民年需要就诊人次数：全县居民年就诊人次数+潜在就诊人次数 391.66万 全县居民年需要住院天数：全县居民年住院天数+潜在的需要住院天数 69.99万 对于普通商品来说，你是否很确定购买什么而不买什么？ 你能预知今年会去治几次病？或是下个月会不会患急性胃肠炎？ 相同的症状，你到不同的医院是否得到相同的治疗？ 【归纳总结】 卫生服务需要与需求的概念 卫生服务需要与需求的区别联系 分析卫生服务需求的意义 卫生服务需求的特点 课后探究1 课后探究2 在本课教学中，充分发挥学生在教 学中的主体作用，教师不是一味地“讲 知识”，而是以提出问题为线索，引导 学生自己理解，让学生自己去研究、探 索，因此，预计学生参与教学活动的主 动性较高。 普通商品—— 自已支付全部费用 卫生服务及产品 国家及各级政府 对医疗机构的补助 患者自我支付 医疗保险支付 社会援助 支付多元性 你认为在SARS爆发流行时，中国政府在后期： 1 、对SARS 患者的密切接触者进行追踪并隔离； 2 、通过电视向公众传授SARS 防治的相关知识； 3 、限制人员流动； 4 、设立专门的隔离区（如小汤山医院）； 5 、承诺减免患者费用并由政府买单。 请从卫生服务需求的特点来分析中国政府上述应对政策的合理性 。 我国医疗体制改革中哪些体现了卫生服务需求方面的变化？ 预期效果分析 Company Logo LOGO  卫生服务需求 《卫生经济学》课程第二单元 薛 梅 课程单元分析 教学策略 学法指导 教学设计 预期效果分析 课程单元分析 教学指导思想 教学目标 重点、难点及关键点 指 导 思 想 以学生为主体，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，引导学生利用经济学的基本原理和方法对卫生服务需求进行分析。 新医改 卫生服务需求 卫生服务供给 卫生服 务价格 地位及作用 人才培养目标 教学目标确立依据 课程目标 教学目标 具备科学、严谨、诚信的职业素养 ，一定的创新精神。 培养独立判断、独立思考能力，具有严谨的工作作风，实事求是的学风和创新意识。 知识 能力 情感 教学目标 知识 能力 素质 掌握卫生服务需要、需求基本理论；熟悉卫生服务需求的特点；理解卫生服务需求分析的意义。 培养学生观察分析现实卫生经济问题和卫生经济现象的能力。 通过分析我国卫生经济政策、新医改政策，培养学生科学、严谨的职业素养，培养学生的创新精神。 卫生服务需求理论 卫生服务需求特点 卫生服务需求的政策意义 教学难点 教学重点 课程标准 教学目标 需求与需要 关键点 教学策略 原 则 依 据 教师为主导 学生为主体 问题为主线 教学内容与学生生活 较为贴近 教学目标 激趣 设疑 ▲创设学生熟知的情境，激发兴趣。 ▲利用案例，设计问题引导学生思考并培养其分析、解决问题的能力。 教学策略 探究 ▲引发讨论，围绕问题，自主探究，培养学生的学习能力。 以问题引导教学为指导 情景教学法 案例分析法 课堂讨论法 学法指导 学情分析 应对方案 具有一定的经济学理论基础 缺少经济现象的认识和分析能力 喜欢生动的案例 再现卫生经济现象 激发学生积极思考 分析现象背后的理论依据 具体流程 举例思疑 师 生 互动 学以致用 本课主要采取：合作探究法 学生学法 合作探究 教学设计 【教学思路】 步骤一 创设情景、引入新课 步骤二 问题驱动，新课讲解 步骤三 归纳总结、课后探究 一个有趣的说法 一个人肚子饿了，他极端需要食物，这是生理需求。 然而，如果他没钱，他这种要求便无法传递给市场，市场经济只照顾经济需求而不顾生理需求。 ——茅于轼 什么是