例谈有理念、有效益的初中数学课堂教学(PPT-53).ppt

A 转轴拔弦三两声，未成曲调先有情。 ----谈情境 * 张孝达： “研究开始于问题， 问题产生于情境” * 杨裕前： 必须有一个情境，一个源自生活经验的情境，一个与本课学习内容相关的情境，一个有趣味性、实践性和思考性的情境。 * A 转轴拔弦三两声，未成曲调先有情。 ----谈情境 《二元一次方程》的引入 * B 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 。 ----谈过程 * “有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、 猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习 策略。” “让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。” ----《数学课程标准》 B 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 。 ----谈过程 * “经历”、“体验”、“感受”等一系列过程性目标动词，就是告知我们课堂教学就是在教师的组织引导下的一次学习过程，要最大可能地再现知识的起源、发生、发展、变化的过程，在学习的过程中了解知识的背景，见识知识的丰富，领略方法的独特，感受思想的博大，体会学习的重要。 B 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 。 ----谈过程 * 《二元一次方程》的探究 B 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 。 ----谈过程 * C 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 。 ----谈讨论 * C 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 。 ----谈讨论 课程改革之一，就是转变学生的学习方式，由原先的老师讲学生听的被动接受式学习转变为自主学习基础上的合作交流式学习。因为学生的个性差异决定了他们在学习活动中理解、感受、发现程度各有不同，他们对知识的理解或深或浅、感受或多或少、发现或有或无。因此，通过合作，不仅健全身心，完善人格，而且还能实现资源共有，信息共享，通过交流，不仅展现能力和才华，还能促进自省和深思。 * C 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 。 ----谈讨论 但教学实践中，我们发现“下面请大家讨论一下”已经成为我们课堂上的流行语，但讨论的实效性很差，下面几种现象可能是大家比较常见的：一是问题没有讨论的必要(一看就知的；能够独立完成的；谁也不会的)，二是讨论没有明确的主题和要求的(这可能是最常见的，学生都不知道讨论什么)，三是问题讨论的参与度不高(谁也不说或个别人说其他人只听不谈；没有合作讨论的组织要求)，四是讨论的时空不够(时间很短即告结束；讨论时教师一直在在不停地提示和引导；学生不讨论问题说其他话题)，五是讨论的时机安排不当(在错误的时间安排了一个错误的讨论话题)。 * C 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 。 ----谈讨论 1、在新知识的生长点展开讨论，提示引导促使知识内化。 例：《等可能条件下的概率(二)》 * C 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 。 ----谈讨论 2、在理解的疑难处展开讨论，群体互补促使思维发展。 例：《绝对值》 * C 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 。 ----谈讨论 3、在解题策略的运用上展开讨论，自由争辩促使学会学习。 例：《平行四边形的判定》 * C 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 。 ----谈讨论 4、在规律的探求处展开讨论，促使积极思考。 例：《三角形全等条件的探索》 *