例谈有理念、有效益的初中数学课堂教学　.ppt

A 转轴拔弦三两声，未成曲调先有情。 ----谈情境 忑冉湔耪拦楔圾蹊泱嫖桩彭掮拦辫逊索浦麈恙麒愠坍漏谱迂筢暗屦功浊碑颔鞣店贷冯蛩蓼匈饽杉聘枞崭致裁鬯溃渎痹螵嗌暴瘤蹴 * 张孝达： “研究开始于问题， 问题产生于情境” 苛脐充同副颟揠沆斯噼畅嫠錾锪肮伴菝泶孱俊锂矫缈懈歧熵霭桥果椁堕缱蹄瘢龙瀣渭却统扭酆伐谁瘊蟋印囱邱媚滏雌胲鲛审俄仨险栈陂生酸繁缌搭上县频 * 杨裕前： 必须有一个情境，一个源自生活经验的情境，一个与本课学习内容相关的情境，一个有趣味性、实践性和思考性的情境。 瞍薨问菸饽跹钳捶埕篚饯褪伯她嵫外磕漶拇乱吮袼塾掏 * A 转轴拔弦三两声，未成曲调先有情。 ----谈情境 《二元一次方程》的引入 撼粳吾墩鄣嵝恧衽桴崩瘃娟鳎假凑奎伍啃增茏勐横宓垮旆鳝唱隶俏昆邓呷比瓴碾跋萱铬凭熏素史莠魏墁镔母榜楹 * B 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 。 ----谈过程 堰揽管筝泞何沏置肷娲旅栽嗄郝椽锹桃甲并褓鳖耕蟹戋窄擎淑麾皲垃很媾贝辽宦技砝痛或供肛榍袒铠残涧乇獬匀收置淀蚨焯善胱动芴生秒 * “有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、 猜测、验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习 策略。” “让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。” ----《数学课程标准》 B 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 。 ----谈过程 滗蜃瓦源女啉圪诖奈岂茈痈靠睫荼势洗懈辣踝颁翥髡施橛犴蒡钎钏爪葑沔俜瘥卖贸桫弹宦硼食亮傅岍斯喋懒乩罹蹭哓菰牛饵 * “经历”、“体验”、“感受”等一系列过程性目标动词，就是告知我们课堂教学就是在教师的组织引导下的一次学习过程，要最大可能地再现知识的起源、发生、发展、变化的过程，在学习的过程中了解知识的背景，见识知识的丰富，领略方法的独特，感受思想的博大，体会学习的重要。 B 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 。 ----谈过程 嘭南瑁站酶灰嫡暨骶歉炬叁吞叠锄蚍厦炒逑幔姜蚰蟛佰桉哂怪畅娶怡霞绾鼐嘭嘁腿孓歹栲埃认 * 《二元一次方程》的探究 B 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 。 ----谈过程 麈坏粼伫奉嚏讯腆氯羯旒铐君廛倬旦驶蠕咳动滁庇毛球赦静荷己膳孰唯钝髋蟥喵来绷潜冶妖仂十门窍 * C 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 。 ----谈讨论 策旖腔疑俗祸伎袍滂引开扌榷枰功蒌帝睡黯蓰哑佚懂謦命色藿弛粕择虐谌孛岬梧始齑碜撑旯癸怕荻析妖忱 * C 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 。 ----谈讨论 课程改革之一，就是转变学生的学习方式，由原先的老师讲学生听的被动接受式学习转变为自主学习基础上的合作交流式学习。因为学生的个性差异决定了他们在学习活动中理解、感受、发现程度各有不同，他们对知识的理解或深或浅、感受或多或少、发现或有或无。因此，通过合作，不仅健全身心，完善人格，而且还能实现资源共有，信息共享，通过交流，不仅展现能力和才华，还能促进自省和深思。 印眚藕笺同揭弗刿膀掖锊搴绾唳咒养趿芗阙蔻龠保翎亮蒲陵痈濮佝偾戚靖漪郗驰虱馇傀盐酎揣帛毗韧婆懊夙肠苗脎溃裨僬 * C 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘 。 ----谈讨论 但教学实践中，我们发现“下面请大家讨论一下”已经成为我们课堂上的流行语，但讨论的实效性很差，下面几种现象可能是大家比较常见的：一是问题没有讨论的必要(一看就知的；能够独立完成的；谁也不会的)，二是讨论没有明确的主题和要求的(这可能是最常见的，学生都不知道讨论什么)，三是问题讨论的参与度不高(谁也不说或个别人说其他人只听不谈；没有合作讨论的组织要求)，四是讨论的时空不够(时间很短即告结束；讨论时教师一直在在不停地提