人教版《1.1声音的产生与传播》ppt课件(方案一).docVIP

第一章 第一节 声音的产生与传播 【教学目标】 1．知识目标。 （1 ）通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件 （2 ）知道声音是由物体振动发生的 （3） 知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同 2、过程与方法： （1）通过观察和实验的方法探究声音的产生和声音的传播 （2）锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法 3、情感态度与价值观： 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学知识 【教学重点】 声音的产生和传播 声音的传播需要介质 音叉乒乓球 【教学方法】 实验探究法、启发法，讨论法 【学情分析】 声现象与人类生活息息相关，但学生对于声音的产生、传播的认识只停留在感性阶段，所以本节的教学任务是：使学生对声音的认识上升到理性阶段，应掌握声音的产生原因，声音的传播需要介质和声音的传播速度三个问题。由于这是初二学生首次接触物理知识的学习，在安排上，从新课引入中，到教学中间的设疑、、，处处激发学生的学习兴趣；并培养学生从观察、实验着手，从中找出规律，得出结论，让学生理解物理学的研究方法猜谜语：你能制造却无法看到，穿过固体却不留痕迹。声音是怎么产生的，又是怎么传播的呢在这样一个声音的海洋中，我们不禁要问了，声音是怎么产生的，又是怎么传播的呢？ 提出问题：用一个钢尺、一个橡皮筋，能用多少种不同的方式使它们发出声音？ 探究活动： 仪器：一个钢尺、一条橡皮筋 组织形式：每二位同学一组。 实验后思考：上述实验中，钢尺、橡皮筋在不同发声方式中的共同特点是什么？ 演示实验：音叉小球实验---敲响音叉，把小球放在正在发声的的音叉旁边。会看到小球振动的音叉弹起来，按住音叉，发声停止，把小球放在旁边，小球不会被弹起 结论：正在发声的物体都在振动，发声物体的振动停止，发声也停止。 质疑：在音叉发声时，是否真的观察到音叉在振动？ 提出观察振动不明显的发声物体的振动通常使用物理方法—转换法 学生应用转换法设计实验: 敲碗，碗发声时振动了吗？ 练习：（1）分辨各种乐器发声振动的部位 （2）人说话时，哪里在振动？——声带 2、声音的传播 问题：我的声带振动，发出声音，你们听到我的声音，我的声音是通过什么物质传到你的耳中呢？ 学生答出通过空气传入耳中 由情景图片进行声音的传播教学 图片一（雷雨情景）：雷声通过什么传入耳中？ 结论：气体可以传声 图片二（小人通过木棒听声）：木棒真的可以让他听到机器声吗？ 演示实验：将音叉从共鸣箱上取下，插入一个小木棒，把敲击后的音叉放在木棒上，共鸣箱发出声响。 结论：固体可以传声 图片三（小儿垂钓图）：能验证液体可以传声吗? 结论：液体可以传声 不论是气体、固体还是液体，都可以把声音传播出去，这些能够传播声音的媒介常简称为介质。 问题：如果没有了介质，声音的传播还能继续吗？ 演示实验：真空中的传声实验。 结论：声音靠介质传播,真空不能传声 问题：有了介质可以传播声音，声音在空气中，又是以什么样的形式传播呢？ 学生自己看课本后解释 老师根据实际情况总结： 声音在空气中以波的形式传播 声速 问题：雷雨天气，先看到闪电还是先听到雷声？ 学生很容易答出声速慢于光速 在物理学中，声速是表示声音传播快慢的物理量，它的大小等于声在每秒内传播的距离，符号用“v”表示 ,单位是“米/秒” ，“米/秒”的符号为“m/s” 通过小资料引导学生得出影响声速大小的因素： (1)声速大小与介质种类有关，一般情况下：v固体v液体v气体 (2)声速大小与介质温度有关 记住一个常数： 15℃时，v空气=340m/s 三、课堂练习 1、一切正在发声的物体都在_____, 人说话时_____在振动。打鼓时_______在振动,拉小提琴时_______在振动. 2、在探究“声音是如何产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开，这样做是为了（ ） A 使音叉的振动尽快停下来 B 把音叉的微小振动“放大” ，便于观察 C 把声音的振动时间延迟 D 使声波被多次反射形成回声 3、指出下列情况中声音靠什么物质传播： ①耳朵贴在枕头上，可以听到放在枕头下的机械手表的滴答声，是靠______传播的； ②潜水员在水下听到岸上的人讲话，是靠_______传播的。 ③用拉紧的细线连接两个小纸盒制成“土电话”进行对话，是靠_____传播的。 （选填“固体”、“液体”、“气体”） 4、1994年，苏梅克---列维彗星裂成二十多块碎片，撞向木星，产生了巨大的爆炸，但是身处地球的人们却没有听到一丝的声响，这是因为（ ） A 彗星的碎片太小了，没有分量 B 爆炸产生的声音很弱，人们听不见 C 太空是真空，所以声