人教版《2.1光的传播》ppt.docVIP

光的传播 一、基本说明 1、模块：2、年级：3、所用教材版本：4、所属的章节：第章第一节 5学时数： 4分钟（教室授课） (1)创设富有社会气息的情境。，加深学科知识对社会作用的认识，增强学习的责任感。 (2 )创设富有生活气息的情境。学生身边，学习活动与日常生活相联系，能为生活增添色彩时，就会变得欢乐有趣。 (3)创设富有想象气息的情境。教学中，设境，让每个学生都展开想象的翅膀，大胆想象，大胆表现。 教学环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，新课导入 2’ 播放上海世博会开幕式烟花、灯光表演片段视频。由此引出美丽的光，从而导入新课。 观看视频，感受光的美丽，增加感性认识，提高学习兴趣。 创设情境，使学生感到所学知识及相关现象的实用性和普遍性，激发学习的兴趣。 学法指导，探究新知 3’ 一、光源 熄灭教室灯光，拉起窗帘，在教室营造一种漆黑的景象，然后开灯引导学生看PPT上展示的光源图片，让学生归纳出图片所展示物体的共同点。 提问：怎样对PPT上展示的光源进行分类？他们分别属于哪一类？ 强调：月亮是否是光源？ 归纳出光源的概念：能够自行反光的物体。 举手回答，可将光源分为天然光源和自然光源。 学生讨论后回答，月亮不是光源，因为它是靠反射太阳光而明亮的，本身并不能发光。 简单的概念，可以由学生建立，培养学生归纳能力。 引导和帮助学生体会归纳分类的方法，培养思维能力。 培养交流合作和语言表达能力。 提出问题， 作出猜想 3’ 二、探究光的传播规律 光是怎样传播的？ 用PPT展示图片，包括氦氖激光束、城市夜空的射灯、穿过森林的太阳光束等。鼓励学生对光是如何传播做出猜想。 学生注意观看图片，积极思考，大胆提出自己的猜想：光是沿直线传播 用学生熟知的现象和图片提出问题，教育学生观察生活、服务生活。 尝试根据已有经验和知识提出猜想 设计实验， 验证猜想 12’ 【演示】1：光在空气中沿直线传播。 取装有烟雾的的大塑料瓶，用激光笔照射，观察激光传播路径。 【演示】2：光在液体中沿直线传播。 在清水中加入少量牛奶，再用激光笔发出的光垂直射入水面，观察激光在液体中的传播路径。 【演示】3：光在透明固体中沿直线传播。 用激光笔发出的激光射入透明的蜡，观察激光在透明蜡中的传播路径。 引导学生归纳演示实验结果，判断实验结果是否证实了自己的猜想。 全班同学观察演示实验，讨论后得出结论：光在空气中沿直线传播。 全班同学观察演示实验，讨论后得出结论：光在液体中沿直线传播。 全班同学观察演示实验，讨论后得出结论： 光在透明固体中沿直线传播。 最后所有学生能达成共识：光是沿直线传播。 在三种不同的介质中进行实验才能得出规律性的知识。 用观察现象、思考问题来帮助学生理解：光是沿直线传播的，通过学生自己归纳出结论，从而证实自己的猜想是正确的。 体会提出假设、设计和进行实验、证明假设的探究方法。 分析结论， 知识应用 12’ 光的直线传播的应用： ①激光准直 让学生看书上图2.1-3，介绍工程师应用光沿直线传播的性质引导掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出偏差。 ②射击瞄准，队伍看齐 联系学生前段时间的军训，回忆自己如何将队列站齐。 学生活动：将三个相同的水瓶排在同一条直线上。 ③影子的形成 将手挡在多媒体屏幕前，挡住投影仪的光，使屏幕上出现手的影子，让学生讨论得出影子产生的原因。 在PPT上展示日食和月食的照片，简单解释它们产生的原因。 学生看书，然后举手回答激光准直是怎样得到应用的。 回忆和讨论，然后说出自己在军训时的站队列的体会。 学生参与活动当中，将光的直线传播应用到生活当中。 观察实验现象，积极思考，得出影子产生的原因。 ? 培养学生阅读与归纳能力 从生活的实例入手，引导学生注意观察生活。 培养学生把所学的知识应用到生活当中。 就从讲台出发，让学生体会最近的物理现象，明白物理知识无处不在。 知识迁移， 运用提高 8’ 三、光线 由于光的传播有方向，我们通常用光线来表示光的传播路线和方向，教师用直尺在黑板上示范画光路图，强调：光线是带箭头的直线。 讲解光线是一个理想模型，而不是真实存在。 四、光的传播速度 启发学生思考：打雷时，雷声和闪电同时同地发生，但为什么我们总先看到闪电后听到雷声？光的传播速度大于声音，那么光速到底有多快呢？ 引导学生看书上图2.1-6，体会真空中的光速是宇宙间最快的速度。 学生自己在草稿本上作图，能够正确的画出光线。 学生从生活的感受中得出答案：先看到闪电后听到雷声。从书本中能找到光在真空和空气中的速度可以近似为 c=3×108m/s 学生展开充分想象，体会光速的大小。 培养严谨的科学态度，初步了解物理模型的重要性。 培养学生从生活现象中归纳科学规律的能力。