新沪粤版《第十六章 电动机与发电机》课标要求和教材分析.docVIP

新沪粤版《第十六章 电动机与发电机》课标要求和教材分析 一、《课标》要求： 1．通过实验，了解通电导体在磁场中受到力的作用，力的方向和电流 及磁场的方向有关系。 解读：这条标准既有过程性要求，又有终结性要求。对于终结性要求，要让学生知道通电导线在磁场中受力这一事实，还要知道电流的方向或磁场的方向改变时力的方向也会改变，不要求学生理解或知道左手定则，也就是说，不要求判断力的方向。 2．通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 解读：这条标准只有纯过程性要求，它要求学生必须进行探究，但对产生感应电流的条件，即磁通量的变化或“切割磁感线”，不做要求。 3．能用实验证实电磁相互作用。 解读：要通过实验验证“电生磁”和“磁生电”。这个实验不要局限在具体的电与磁的关系上，而要通过电与磁的关系认识到不同形式的运动之间的联系，《标准》中给出例2就是这个意思。 本章教材分析 1、本章概述 本章的重点是“安培力”和“电磁感应”。它们是电磁学中核心内容，也是电动机的动力和发电机发电的原理所在。由于通电导体在磁场中会产生力的作用而运动，反过来受力作用的导体在磁场中运动又会产生电流，可见，安培力的产生和电磁感应现象，是机械运动和电磁运动相互转换表现。同时也说明了自然界存在着多种多样的运动形式，它们之间是相互联系的。因此教材将它们编织在一起构成一章内容。 教材在编排本章内容时，考虑到教学目标三个维度的要求，将“电动机和发电机”作为“章标”。目的是把“安培力” 和“电磁感应”两个知识的应用价值彰显出来，并从“章标”中引发出“电动机为什么会转动”和“发电机为什么能发电”两个问题，成为全章内容探究的引领。这样，可以激发学生从知识的价值观念中产生学习本章内容的起始情趣。接着采用“从物到理”的方式，将学生带进探究电动机原理和发电机原理的两个过程之中，并在这两个过程中给与相应的方法指导和“STS”思想观点的渗透，以达到培养与训练学生科学素养的目的。 例如，在引导学生猜想电动机为什么会转动的的过程中，首先让学生经历“让电动机转起来”和“打开电动机看看”两个活动，使他们在认识电动机主要部件的同时，引导学生猜想电动机动力产生的原因和验证猜想的实验设计，以及进行实验，其中包括简化方法的指导和换向器技术支持的介绍，进而得出电动机的基本原理和工作原理。这就是“从物到理”的过程。 又例如，在探究发电机为什么能发电的过程中，教材同样采用探究电动机动力产生原因的方式，首先安排“让我们自己来发电”的活动，接着引导学生对 “磁生电”的实验设计和实验操作并收集证据，进而揭示电磁感应原理，认识发电机的工作原理。 2、编写特点 1、坚持“动中学”的理念。培养学生动眼、动手与动脑相结合的学习习惯。教材中刻意安排学生动手“让电动机转起来”、“打开电动机看看”、“让我们自己来发电”等实践活动的目的就在于此。 2、让学生经历过程，给学生指导方法。如教材让学生经历电动机动力产生的原因和发电机为什么能发电的探究过程，采用实验探究和理性思考两种方法相结合，引导学生用“观察实验”和“理性思考”两条腿走路的方式来完成两个科学探究过程，其中特别是对合理简化的方法，不仅采用图解的形式展示合理简化过程，而且在“金钥匙”栏目中，强调说明合理简化是科学研究中常用的一种思想和方法。 3、注意合理渗透STS思想，让学生感悟科学、技术与社会的互动关系，感受电磁转换的对称美。如换向器在电动机持续转动中技术作用，教材将电动机和发电机安排在一起就是让学生体会到电磁相互转换的对称美，同时还让学生感悟理论的价值，即磁场对通电导体的作用规律发现，为电动机的诞生奠定了理论上的基础；电磁感应原理的发现，为发电机的诞生奠定了理论上的基础。 3、课时安排 本章教材共3节，建议全章教学用6课时，其中16。1节用1课时，16。2和16。3节各用2课时，复习与总结评价1 课时。