课程改革背景下的教师发展.ppt

slide 课程改革背景下的教师发展—— 谈参加2006年普通高中(物理)新课程 骨干培训者国家级研修班学习体会 苏州市第一中学 吕明德 Email:lmd21@263.net 感谢各位！ 恭请大家提出批评和宝贵意见！ lmd21@263.net 一.研修班学习情况介绍 作业：1.高中物理教育反思 2.高中物理一堂课案例 研读高中物理新课程标准——提出关注的主要问题 耿渝洲 西南师大附中高级教师 西师附中高中物理校本教研 陈时见 西南师大副校长 基础教育课程改革与教师专业发展 邹勤 重庆市巴县中学校长 高中新课程与 高中教师素质培养 通识 研修 任课教师 具体内容 培训单元 黄国雄 物理实验资源的开发和利用 罗国忠 陈庆明 关于海南省和济南地区 高中物理课程改革的调研情况 参观考察学校：重庆一中 南开中学 陈峰 物理课标研制核心组成员 新课程理念下的物理教学 科学研究能力评价方法探讨 赵保钢 物理课标研制核心组成员 高中物理新课程中的科学探究 廖伯琴 物理课标研制核心组成员 高中物理课程标准解读 (一)(二) 学科标准 与教材 学生发展本位的课程观 学生不是课程和教学的工具，而是课程 教学的主人，即关注学生； 为每一位学生创造适宜的教育机会，使每个学生都得到全面发展。 二.课程改革背景下的教师发展 1.学生发展本位课程要求教师重新定位 以学生发展为本，就必须坚持： 教育是为学生的学习而设计， 教育要从学生学习的实际出发。 课程越来越从确定性到不确定性， 从静态与执行到动态与生成。 教师越来越从讲授者与传递者发展为 设计者、决策者、引导者、资源开发者。 教师是学生学习的帮促者，因而教师即研究者。 二.课程改革背景下的教师发展 2.课程改革对教师(物理教师)的专业化 素质要求 专业知识 专业技能 道德素质 学科专业性知识 (物理专业知识) 物理基础知识 应用技术基础知识 物理学史以及广义科学技术发展史知识 跨学科及边缘学科知识 教师双专业性质 学科专业性 教育专业性 教育专业性知识 有关教育的政策法规知识 教育理论知识 多元智能理论 建构主义理论 人本主义学习理论 学科教学论与学习论知识 教学评价知识 教育科研方面的知识 教师的能力素质要求 课堂教育教学能力 成为课程设计的专家 成为现代教育技术的行家 成为课堂教学的艺术家 运用物理思想和方法解决问题能力 物理学有其独特的思想方法. 如：物理学的时空观、物理学的物质观 教师的能力素质要求 较强的自我学习能力 获取和处理信息的能力 组织管理与协调能力 教育科研能力 创新能力 道德素质要求 强调服务的理念和职业理念 人文精神(具有“物理味”的独特个人魅力) 二.课程改革背景下的教师发展 3.在课程改革实践中求发展 课程改革 高考 高考模式 文理分科 省教研室有关课程改革意见 必修 物理2 物理1 选修 共同必修 选修1-2 选修1-1 选修2-2 选修2-1 选修2-3 选修3-2 选修3-1 选修3-4 选修3-3 选修3-5 1.实验区情况 2. 关注学生、关注探究 3. 教案和教辅用书 4. 教学评价问题 高中课改新变化 存在问题 要体现新课标要求 三.关于高中物理新课程教学的几点思考 终结性评价 过程性评价 * *