pbl教学法在高职护理专业生物化学教学中的应用探究.docVIP

基于行动导向教学法在高职《生物化学》教学中的探索与实践成果总结报告 平凉医专生物化学课题组 二〇一三年五月三十日 目 录 一 行动导向教学法的内涵与解决的主要问题……………………………………………3 （一）行动导向教学法的内涵…………………………………………………………….3 （二）解决的主要问题……………………………………………………………………4 二 行动导向教学的技术路线与研究内容…………………………………………………5 (一) 行动导向教学法的技术路线……………………………………………………5 （二） 重组教学大纲……………………………………………………………………5 （三） 编制行动导向教学法问题………………………………………………………6 三 行动导向理论教学法----四步教学法的改革实施……………………………………8 （一）研究对象与方法……………………………………………………………………8（二）理论教学效果的评价………………………………………………………………9 四 行动导向实践教学法---五环实验项目单实施………………………………………10 （一）研究对象与方法……………………………………………………………………10 （二） 实践教学内容的制定与划分……………………………………………………12 （三） 实验教学成绩评价标准…………………………………………………………12 （四） 统计学处理………………………………………………………………………13 （五） 实验教学效果总体评价…………………………………………………………13 五 教学效果的综合评价…………………………………………………………………13 （一）行动导向教学法学生评价…………………………………………………………13 （二） 行动导向教学法同行评价………………………………………………………14 （三） 学生对不同教学法教师教学效果的评价………………………………………14 六 行动导向教学法成果的创新性与推广应用价值……………………………………15 （一） 行动导向教学法成果的创新性…………………………………………………15 （二）行动导向教学法成果的推广应用价值……………………………………………16 七 行动导向教学模式中存在的问题及解决措施………………………………………18 八 经费决算和评价………………………………………………………………………19 九 致谢……………………………………………………………………………………19 基于行动导向教学法在高职《生物化学》 教学中的探索与实践成果总结报告 平凉医专课题组 从2008年9月到2012年5月，平凉医专生物化学教研室首次将“以行动导向为目的教学模式”引入三年制临床、药学、护理、中西医、口腔专业《生物化学》理论和实践教学中。成功地对三十六个合堂班级进行了探索性的行动导向教学方法应用，取得了满意的效果，不但积累了丰富的经验，为以后教学改革提供了参考依据，而且学生和教师教学相长，获益匪浅。 一、行动导向教学法的内涵与解决的主要问题 （一）行动导向教学法的内涵 行动导向教学法是以问题为基础的学习教学法，其核心内容是“以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，教师为主导”的小组讨论式教学。它打破了学科界限，围绕问题编制综合课程，以提高学生的学习主动性，培养创新能力，提高学生获取新知识、有效运用知识解决新问题的能力为教学目标的教学模式[1]。其特点是强调引导学生自学，提高学生分析问题和解决问题的能力，运用在日常生活中的病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，逐渐成为我国高等医学教育模式改革的趋势。行动导向教学模式在医学中，就是将复杂的螺旋式网络样结构的医学知识以“病”连接起来，将相关学科的基础与临床知识进行重新整合，打破了学科界限，使学生在有限的时间内学到问题背后的科学知识、解决问题的技能和自主学习的能力。由于其教学是以问题为基础的，因此都会碰到一些具体的问题。因此对于问题的分析与解决需要有综合的知识，才能够将各方面的知识融会贯通。 （二）解决的主要问题 《生物化学》是研究生物体内物质代谢与变化的一门揭示生命本质的学科，它是连接基础医学与临床医学的桥梁课程。目前的课程与教学过程主要存在以下问题： 1. “四难”现状 《生物化学》课程由于研究内容深奥抽象，理论性强，直观性差，系统性强，以至于教师“难教”；学生兴趣低、知识点与生活实际相差甚远不好理解“难学”；化学基础涉及广、知识零散“难记”；学科发展速度快，临床应用日新月异“难用”等特点，被学生喻为“神话”。 2.“三轻”局面 理论课上，教师按教学计划、进度组织教学过程，用传统的“填鸭式”教学方法在讲授中容易给学