（人教版）2014届高三高考物理知识点总复习精讲课件：探究加速度与力、质量的关系（基础知识%2B方法探究%2B考点集训，共57张PPT）.ppt

实验：探究加速度与力、质量的关系;一、实验目的;三、实验器材;(二)仪器安装及平衡摩擦力 2．按下图把实验器材安装好，只是不把悬挂小盘的细绳系在车上，即不给小车加牵引力．;3．平衡摩擦力：在长木板不带定滑轮的一端下面垫一块木板．反复移动木板的位置，直至小车在斜面上运动时可以保持匀速直线运动状态．这时，小车拖着纸带运动时受到的摩擦阻力恰好与小车所受的重力在斜面方向上的分力平衡． (三)保持小车的质量不变 4．把细绳系在小车上并绕过滑轮悬挂小盘，先接通电源再放开小车，打点计时器在纸带上打下一系列的点，打完点后切断电源，取下纸带，在纸带上标上纸带号码．;5．保持小车和砝码的质量不变，在小盘里放入适量的砝码，把小盘和砝码的总质量m′记录下来，重复步骤4.在小盘内再放入适量砝码，记录下小盘和砝码的总质量m″，再重复步骤4. 6．重复步骤5三次，得到三条纸带． 7．在每条纸带上都选取一段比较理想的部分，标明计数点，测量各个计数点到O计数点间的距离，算出与每条纸带对应的小车加速度的值． 8．用纵坐标表示加速度a，横坐标表示作用力F，作用力的大小F等于小盘和砝码的总重力，根据实验结果在坐标平面上画出相应的点，如果这些点是在一条过原点的直线上，便证明了加速度与作用力成正比．;(四)保持小盘和砝码的质量不变 9．保持小盘和砝码的质量不变，在小车上加砝码，重复上面的实验，用纵坐标表示加速度a，横坐标表示小车和砝码总质量的倒数，根据实验结果在坐标平面上画出相应的点．如果这些点是在一条过原点的直线上，就证明了加速度与质量成反比．;1．平衡摩擦力：就是调出一个合适的斜面，使小车的重力沿着斜面方向的分力正好平衡小车受的摩擦阻力．在平衡摩擦力时，不要把悬挂小盘的细线系在小车上，即不要给小车加任何牵引力，并要让小车拖着打点的纸带运动．整个实验平衡了摩擦力后，不管以后是改变小盘和砝码的总质量还是改变小车和砝码的总质量，都不需要重新平衡摩擦力． 2．实验条件：每条纸带必须在满足小车与车上所加砝码的总质量远大于小盘和砝码的总质量的条件下打出．只有??此，小盘和砝码的总重力才可视为小车受到的拉力．;3．操作顺序：改变拉力和小车质量后，每次开始时小车应尽量靠近打点计时器，并应先接通电源，再放开小车，且应在小车到达滑轮前按住小车． 六、误差分析 1．质量的测量误差，纸带上打点计时器打点间隔距离的测量误差，拉线或纸带不与木板平行等都会造成误差．;2．因实验原理不完善造成误差： 本实验中用小盘和砝码的总重力代替小车受到的拉力(实际上小车受到的拉力要小于小盘和砝码的总重力)，存在系统误差．小盘和砝码的总质量越接近小车的质量，误差就越大；反之，小盘和砝码的总质量越小于小车的质量，误差就越小． 3．平衡摩擦力不准造成误差： 在平衡摩擦力时，除了不挂小盘外，其他的都跟正式实验一样(比如要挂好纸带、接通打点计时器)，匀速运动的标志是打点计时器打出的纸带上各点的距离相等．;题型一：对原理的理解和误差的分析 【重、难点分析】该题型主要考查学生对原理的理解，只有正确理解了原理才能很好地对误差进行分析．该实验原理中关键是对小车合外力的确定，实验中认为小车受到的合外力即为小盘和砝码的总重力(F＝mg)，这是有一定条件的：①平衡摩擦力，②M?m.这两个条件未满足就会造成一定误差．;例1 甲、乙、丙、丁四位同学做“验证牛顿第二定律”的实验，设小车质量和车上砝码质量之和为M，沙及沙桶的总质量为m，分别得出如图甲、乙、丙、丁四个图线，其中图甲、乙、丙是a－F图线，图丁是a－ 图线，则以下说法中正确的是(　);C．甲同学长木板的倾角太小，而乙同学长木板倾角太大 D．甲、乙、丙三同学中，丙同学较好地完成了平衡摩擦力的操作;题型二：对数据的处理和分析 【重、难点分析】数据处理 1. 把小车在不同力作用下产生的加速度填在下表中;2．把不同质量的小车在相同力作用下产生的加速度填在下表中 ;由以上数据画出它的a－M图象及a－ 图象，如图甲、乙所示 ;例2 探究光滑斜面上物体下滑的加速度与物体质量及斜面倾角有无关系，请得出定性结论．提供器材有： A．一光滑木板，长度为L B．小车，质量为M C．钩码若干个，每个质量为m D．长方体木块(垫木板用) E．米尺 F．秒表;(1)实验过程： 第一步：在斜面倾角不变时，探究加速度与质量的关系实验中，通过向小车中放入钩码来改变物体质量，只要测出小车由顶点滑至底端的时间t，就可以 由公式L＝ at2求出a，则a＝________，某同学记 录了数据如下表所示：;根据以上信息，在误差范围内，我们发现质量改变之后平均用时__________(填“改变”或“不改变”)，经过分析你得出加速度和质量________(填“有”或“没有”)关系． 第二步：在物体质