实习的的教案故乡.docVIP

实习 教 案 院系：文学与传媒学院班级：08汉本二班姓名：马翠翠学号：080114194 教案设计：第九课 故乡 鲁迅 马翠翠 教学目标：1、知识与能力：了解鲁迅，识记文学常识生字词。理解小说中重点人物的变化知道他们变化的原因。文中人物描写时所用的对比手法。探讨文章主题，深刻理解这篇小说所反映的现象揭露的社会现实及所要表达的感情。 2、情感态度和价值观：体会作者所表达的情感，感受作者笔下的故乡。3、教学过程与方法：师生互动。教师引导学生去分析课文把握文章内容。 教学课时安排：三课时 第一课时学习重点：1：小说定义、三要素塑造人物方法等内容。识记生字词文学常识。2：学习这篇文章的结构层次。教学过程：一、导入新课 故乡被大家说情寄情的一个永恒的话题，大家能不能说出几个关于思乡的诗句。（学生说师总结）引出鲁迅笔下的故乡，说本单元是小说单元复习小说的有关常识。1、小说：　它是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。 2、小说的三要素:人物形象,故事情节和环境描写。 3、小说塑造人物方法有哪些？肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写。正面(直接)描写、侧面（间接）描写4、小说情节发展有几个部分：开端 发展 高潮 结局5、环境描写包括什么环境？有什么作用？环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景作描写。环境描写分为自然环境和社会环境。 作用：渲染气氛，表现人物身份、地位、性格和心情。二、简介作者和写作背景1．作者简介：鲁迅（1881一1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有《呐喊》、《仿惶》、《故事新编》等。第一部白话小说《狂人日记》。本文选自《呐喊》。 2时代背景：本文写于1921年1月,《故乡》反映的时代是广大农民日益陷入深重灾难的年代。辛亥革命以后,并没有改变农村的封建土地关系,农民仍然处于残酷的剥削和压迫中,同时辛亥革命后,帝国主义加快了对中国的侵略步伐,向中国大量倾销商品,洋货充斥市场,破坏了我国农村自给自足的经济基础,造成了农民经济的急速崩溃,加之中国军阀连年混战,苛捐杂税,强抢豪夺,都一起向农民压来,广大农民被逼倾家荡产,在政治上、经济上、精神上遭受了极大的摧残,形成了农村一片荒凉萧条的景象。1919年12月鲁迅曾从北京回故乡绍兴接家眷迁移北京居住,这次回乡,他亲眼目睹了家农村的衰败景象和农民的痛苦生活,时隔一年后,便写了《故乡》这篇小说。 三、生字词 1、生字 秕谷（bi3）鹁鸪（bo2 gu1）颧骨（quan2）折本（she2） 潺潺（chan2）伶仃（ling2ding1 ）恣睢（zi4 sui1） 2．解释下列词语（参照注释和工具书） 萧索：荒凉、冷落的意思。 家景：家庭的经济状况。也叫家境。 鄙夷：轻视；看不起。 展转：经过许多人的手或经过许多地方。 恣睢：放纵，凶暴。 景况：光景、情况。本课指生活状况。 伶仃：孤独、没有依靠。 愕然：吃惊的样子。愕：惊讶，发愣。寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。 四、速读全文，标出段落，给课文分段并归纳段意。 小说以（ ）为顺序，以（ ）为线索展开故事情节。（时间）（我回故乡的见闻感受） 讨论并归纳：全文共分三部分。 第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。 第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。 第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。 文章结构：回故乡——在故乡——离故乡回故乡（1—5）开端在故乡（6—77）发展与高潮离故乡（78—88）结局 五、小结 小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。 六、布置作业 做基础训练 七、板书设计第九课 故乡  鲁迅 （现代文学奠基人）《狂人日记》 1、小说定义2、小说的三要素:人物形象,故事情节和环境描写。 3、小说塑造人物方法有哪些？肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写。正面(直接)描写、侧面（间接）描写4、小说情节发展有几个部分：开端 发展 高潮 结局5、环境描写包括什么环境？有什么作用？环境描写分为自然环境和社会环境。 作用：渲染气氛，表现人物身份、地位、性格和心情。 小说以（ ）为顺序，以（ ）为线索展开故事情节