农村医学重点专业建设总结报告.doc

农村医学重点专业建设总结报告 一、专业建设总体情况 1、项目任务数与完成率 农村医学专业共有验收要点209项，已完成196项，执行率93.8%（见表1） 表1.农村医学专业建设任务验收点执行情况统计表 2、专业建设对学校的提升作用 表2.农村医学专业建设任务完成情况统计表 建设内容 建设前 建设后 人才培养模式与课程体系改革 人才培养模式改革 实施“2+1”的人才培养模式 探索并实施“321”的人才培养模式，创新性实施“三阶段、三合一、能力递进”的人才培养模式 课程体系建设 　 根据我校农村医学专业岗位任务和行业标准所需职业能力要求，通过调研，结合临床助理执业医师资格考试标准和社会岗位需求，与行业、医院及校内专家一起分析，共建农村医学专业课程体系。按照新的课程体系，与行业专家共同制定精品课程的课程标准。 精品课程建设 自治区级精品课程：1门 自治区级精品课程：2门校级精品课程：1门 教材建设 主参编国家统编教材：4本 主参编国家统编教材：11本主参编校本教材：3本 教科研 国家级课题：1个 国家级课题：1个校级课题：3个 网络资源库建设 无 网址： 师资队伍建设 自治区中等职业学校优秀教师团队 无 2013年农村医学专业教学团队被评为自治区中等职业学校优秀教师团队 专业带头人 　 制定了《专业带头人遴选标准及管理办法（试行）》和《巴州卫生学校外聘专业带头人聘用管理办法》 校内专业带头人：1名校外专业带头人：1名 骨干教师 　 《制定了骨干教师培养和管理办法》 培养8名 青年教师 　 培养6名 “双师素质”教师 　 “双师素质”教师比例达90%，“双师型”教师比例达67% 工学结合运行机制 订单式人才培养 自治区卫生厅订单班：57人 自治区卫生厅全日制订单班：68人 农村医学弹性学制班：27人 岗位培训 160人次/年 1223人次/2年 二、专业建设情况 (一)人才培养模式与课程体系改革 1、人才培养模式的改革 在人才培养模式上，与行业需求紧密对接，将知识和能力与职业素养的培养有机结合地结合起来。不断完善学生的基础能力、专业能力、职业能力。逐步推进“321”的人才培养模式，经过一年多的实施，由于各方面条件的限制及调研、专家反馈意见，“321”的人才培养模式不适应农村医学专业学生的培养，2013年带着问题再次调研，并多次召开农村医学专业建设指导委员会会议。在专业调研的基础上，以农村医学专业岗位任务和行业标准为依据，结合临床助理执业医师资格考试标准和社会岗位需求，将人才培养模式进行了改革，与行业专家共同制定“三阶段、三合一、能力递进”的人才培养模式。（见图1）“三阶段”是指“专业基础能力构建、专业能力培养、专业综合能力的形成”三个阶段；“三合一”是指在培养过程中的“理论和实践合一”，“学习和任务合一”，“教学环境和医院环境合一”的教学和课程建设思路；遵循职业人的成长规律，通过阶段学习，使学生职业能力逐层递进，从而满足社会及岗位的需求。同时进行医疗救护员、保健按摩师、营养配餐员、保健刮痧师、眼镜验光员、眼镜定配工、育婴师、保育员、中药调剂员等工种的上岗证技能培训，使双证书获取率达到98%。 图1 “三阶段、三合一、能力递进”的人才培养模式 2、课程体系建设 根据我校农村医学专业岗位任务和行业标准所需职业能力要求，通过调研，结合临床助理执业医师资格考试标准和社会岗位需求，与行业、医院及校内专家一起分析，共建农村医学专业课程体系如下（见图2）： 图2 农村医学专业课程体系 3、课程建设、教学资源建设 我校以国家示范校农村医学重点专业建设为契机，在自治区级农村医学精品专业的基础上，农村医学专业的课程建设得到了快速的发展。在两年课程建设的过程中，基于医院工作过程开发学习领域课程、设计教学情境，以工作任务为中心，以培养职业能力为核心，以案例、项目、任务等为载体设计学习情境，采用现场、案例、理实一体化、PBL教学法等多种教学方法，充分激发学生的学习兴趣，提高学生学习效果。 目前，农村医学重点建设专业建设有农村医学自治区级精品专业1门，有2门课程《急救知识与技术》、《妇产科学》成功申报为自治区级精品课程，1门课程《儿科学》成功申报为校级精品课程，多门网络课程，如：内科学、保健学等完成了课件、视频、电子教案、电子讲义、案例、课程标准、试题库的资源库建设，实现资源上网。完成国家级课题1个，申报校级课题3个，完成校本教材2本，参编20多本国家级统编教材，以全国发行使用。同时农村医学教师团队被评为自治区级精品建设团队。（见表3-4） 表3. 农村医学专业精品课程、团队建设情况 课程名称 自治区级/校级 申报时间 《急救知识与技术》 自治区级 2011年 《妇产科学》 自治区级 2013