2014《导学教程》高考总复习实验专题精讲课件（抓纲扣本%2B剖题探法%2B达标训练）：实验五 探究动能定理（35张ppt）.ppt

(1)本实验中不需要测量物体质量的理由是什么？ (3)本实验中，木板与物体间摩擦力的大小会不会影响探究出的结果？ 答案　(1)见解析　(2)A　(3)不会 第五章 机械能及其守恒定律 物理 菜 单 抓纲扣本·落实基础 剖题探法·突破考点 达标训练·技能过关 实验五 探究动能定理 【实验目的】 1．探究外力对物体做功与物体速度的关系． 2．通过数据分析，总结出外力做功与物体动能变化的关系． 【实验原理】 探究做功与物体动能变化的关系，可通过改变力对物体做的功，测出力对物体做不同功时物体的速度．为简化实验可将物体初速度设置为零，用如图实Ⅴ－1所示的装置进行实验，通过增加橡皮筋的条数使橡皮筋对小车做的功成倍增加，再通过打点计时器和纸带来测量每次实验后小车的末速度． 抓纲扣本·落实基础 【实验器材】 小车(前面带小钩)、100 g～200 g砝码、长木板(两侧适当的对称位置钉两个铁钉)、打点计时器及纸带、学生电源及导线(使用电火花计时器不用学生电源)、5～6条等长的橡皮筋、刻度尺． 【实验过程】 1．按图实Ⅴ－1所示将实验仪器安装好，同时平衡摩擦力． 2．先用一条橡皮筋做实验，用打点计时器和纸带测出小车获得的速度v1，设此时橡皮筋对小车做的功为W1，将这一组数据记入表格． 3．用2条橡皮筋做实验，实验中橡皮筋拉伸的长度与第一次相同，这样橡皮筋对小车做的功为W2，测出小车获得的速度v2，将数据记入表格． 4．用3条、4条……橡皮筋做实验，用同样的方法测出功和速度，记入表格. 5.观察测得数据进行估计，大致判断两个量可能的关系，然后以W为纵坐标，以v2(或v、v3)为横坐标作图，寻找二者的关系． 橡皮筋的条数 1 2 3 4 5 力对小车做的功 1W 2W 3W 4W 5W 小车获得的速度 【误差分析】 1．橡皮筋的差异和拉伸长度差异使做功不同． 2．平衡摩擦力不彻底或平衡过了也会造成误差． 3．利用打上点的纸带计算小车的速度时，测量不准会带来误差． 【注意事项】 1．平衡摩擦力时连着纸带且接通电源． 2．测小车速度时，纸带上的点应选分布均匀部分，也就是选小车做匀速运动时所打点进行测量、计算． 3．小车应靠近打点计时器，并且要先接通电源后再放手． 4．小车质量应大一些，使纸带上打的点多一些． 5．橡皮筋应选规格一样的. 剖题探法·突破考点 考点一 对实验原理的理解 (1)实验时为了使小车相当于只在橡皮筋作用下运动，应采取的措施是__________________________________； (2)每次实验得到的纸带上的点并不都是均匀的，为了计算出小车获得的速度，应选用纸带的________部分进行测量； (3)同学们设计了以下表格来记录数据．其中W1、W2、W3、W4…表示橡皮筋对小车做的功，v1、v2、v3、v4…表示小车每次获得的速度. 实验次数 1 2 3 4 … W W1 W2 W3 W4 … v v1 v2 v3 v4 … 他们根据实验数据绘制了如图乙所示的W－v图象，由图象形状得出结论W∝v2.他们的做法是否合适？请说明理由：_____________________________________________. [解析]　(1)小车运动过程中要受到摩擦力等阻力的作用，为抵消阻力的作用，可将木板的一端适当垫高，设倾角为θ，只要满足F阻＝mgsin θ，便可认为小车只在橡皮筋作用下运动． (2)小车在橡皮筋作用下做加速运动，橡皮筋作用完后小车做匀速运动，此时纸带上的打点间距应是均匀的． (3)因为W－v图象是曲线，不能确定W与v2的函数关系，所以不合适． [答案]　(1)把木板的末端垫起适当高度以平衡摩擦力 (2)点距均匀 (3)不合适．由曲线不能直接确定W、v2的函数关系，应进一步绘制W－v2图象 [思维提升]　(1)实验中要通过倾斜木板平衡摩擦力，这与探究加速度与力、质量关系中平衡摩擦力的原因是一样的． (2)计算小车的速度时，应选纸带上点距均匀的部分进行测量． ［例2］　某实验小组利用拉力传感器和速度传感器探究“动能定理”，如图实Ⅴ－3所示，他们将拉力传感器固定在小车上，用不可伸长的细线将其通过一个定滑轮与钩码相连，用拉力传感器记录小车受到拉力的大小．在水平桌面上相距50.0 cm的A、B两点各安装一个速度传感器，记录小车通过A、B时的速度大小．小车中可以放置砝码． 考点二 实验的创新设计 (1)实验主要步骤如下： ①测量________和拉力传感器的总质量M1；把细线的一端固定在拉力传感器上，另一端通过定滑轮与钩码相连；正确连接所需电路； ②将小车停在C点，________，小车在细线拉动下运动，记录细线拉力及小车通过A、B时的速度． ③在小车上增加砝码，或________，重