2014苏州高三物理复习研讨会课件：2013年高考试卷分析及启示（共计41张）.ppt

2013年高考试卷分析及启示 江苏省太仓高级中学王永元 2013.8.14 一、2013年江苏物理高考试卷分析 （一）考点统计 与能力要求 1、单项选择题 一、2013年江苏物理高考试卷分析 （一）考点统计 与能力要求 2、多项选择题 一、2013年江苏物理高考试卷分析 （一）考点统计 与能力要求 3、实验题 一、2013年江苏物理高考试卷分析 （一）考点统计 与能力要求 3、实验题 一、2013年江苏物理高考试卷分析 （一）考点统计 与能力要求 4、选做题3-3 一、2013年江苏物理高考试卷分析 （一）考点统计 与能力要求 4、选做题3-4 一、2013年江苏物理高考试卷分析 （一）考点统计 与能力要求 4、选做题3-5 一、2013年江苏物理高考试卷分析 （一）考点统计 与能力要求 5、计算题 一、2013年江苏物理高考试卷分析 （二）特点分析 1、总体特点 一、2013年江苏物理高考试卷分析 （二）特点分析 2、试题稳中有变 一、2013年江苏物理高考试卷分析 （二）特点分析 3、试题变中有新 一、2013年江苏物理高考试卷分析 （二）特点分析 4、总体难度较为适中 一、2013年江苏物理高考试卷分析 （二）特点分析 5、典型题分析 一、2013年江苏物理高考试卷分析 （二）特点分析 5、典型题分析 一、2013年江苏物理高考试卷分析 （二）特点分析 5、典型题分析 一、2013年江苏物理高考试卷分析 （二）特点分析 5、典型题分析 一、2013年江苏物理高考试卷分析 （二）特点分析 5、典型题分析 二、2013年江苏物理高考试卷的启示 （一）物理教学要以实验为基础，思维为中心 利用手边的直尺(或铅笔、圆珠笔等)做一个小实验：如图所示，两只手的食指水平放置，分别托住直尺的两端，然后让两个食指缓慢向中间靠拢。根据观察到的现象，请你提出一个与物理有关的问题(不要求解答)。?? 1.多一点学生实际问题的呈现，少一点教师主观想象的表演 1.设置针对学习任务的情境。 2.情境创设应源于学生的生活和文化。 3.调动学生作为学习主体的自主性、参与性和独创性。 实际问题的呈现的三个策略 ： 学生板演，教师点评； 选择呈现，师生互评； 组合呈现，学生自评。 复习课设计方案一：劣构评价型设计 选择并呈现学生中的典型解题错误； 引导对关键点进行评价，发现存在的不足和错误； 在互动交流中剖析错误原因； 选择同类试题进行变式训练或拓展训练； 总结解题技巧，实现巩固提高。 2.多一点学生自己观念的展示，少一点教师自身经验的传授 1.学生的观念是教学的出发点和归宿。 2. 教学要创造学生诞生精彩观念的条件。 3. 课堂就是学生观念展示的场所。 学生观念展示的三个策略： 教师设置学习情景，引导学生说出想法； 教师利用学生观念，引导学生自我纠错； 教师呈现不同想法，引导学生技巧探究。 复习课设计方案二：考题欣赏型设计 展示考题规范解答对比学生解题的过程； 问题引领研究细节，突出思维与表述的规范； 互动交流中展示自己的想法，引导学生在欣赏中形成精彩观念； 选择同类试题进行变式训练或拓展训练； 总结解题技巧，实现巩固提高。 3.多一点学生质疑问题的生成，少一点教师精心预设的播放 目标是可以设定的，但路径是无法设定的。 1.教学的技巧并不在于能预见所有的细节。 2.课堂生成就是要求教师在课前做更多的准备。 3.动态生成就是构建丰富的活力课堂。 动态生成的三个策略: 巧妙利用学生资源，精心营造生成； 巧妙设置弹性留白，精心酿造生成； 巧妙把握课堂契机，精心捕捉生成 复习课设计方案三：动态生成型设计 从学生课前预练或作业中捕捉问题思维； 学生反思解题过程，发现问题思维的关键点； 针对学生问题思维的关键点，教师在准备研讨的问题中选择相关问题作进一步的研讨； 选择同类试题进行变式训练或拓展训练； 总结解题技巧，实现巩固提高。 高考试题的命制，突出强调稳定性和连续性，强调具有良好的区分度和信度，能选拔出各级各类高校所需的人才，特别强调能力立意。 1、教材（各种版本）：教材中的例题、习题、图表、文字描述、思考与讨论、阅读材料、演示实验等都可以成为高考题的素材。如今年物理试题的选择题第二题，来自两种版本教材都有的图片实例——旋转秋千，选修模块的受迫振动实例也来自教材，倒数第二题计算题的素材来自惯性演示实验，考查学生利用物理规律对演示实验现象的深入探讨，具有较好的区分度。 2、国内外的教材（包括大学普通物理），利用里面的相关素材创设问题情境。 3、竞赛题。把竞赛题改编成高考题也是较为常见的一种做法。物理竞赛题大多超纲，但可以把它改编成中学生能做的不超纲的高考题情境的设置会比较