2017春五年级语文下册第14课白杨启发引导教学设计冀教版.docVIP

《白杨》 教学目标： 1、会写2个生字；理解“茫茫、清晰、沉思、分辨、浑黄一体、高大挺秀”等词语。 2、有感情地朗读课文，认识白杨的特点，理解含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情；学习借物喻人的写作方法。 3、初步树立正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。 教学重点：理解含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情；学习借物喻人的写作方法。 教学难点：初步树立正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 激趣引题。 同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨。 二、初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。 1、此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的？白杨为什么会在那里生长呢？在这里生长的白杨树会有什么特点呢？现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？ （学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。） 2、教师检查学生自学结果： （1） 对一些词语的理解。 浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。 高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。 （2）提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。 （3）说说这篇课文讲了一件什么事。（文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的事） （4）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。 三、细读品味了解白杨的生活环境。 学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。 预设点： 1、抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。 （1）白杨树生长在茫茫的大戈壁上，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。（明确白杨的生命力极强） （2）那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。（明确白杨树的生活环境及其恶劣。）(教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面） （3）白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境 坚强 不软弱 从来都那么直） （教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。） （4）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。 2、此时的你最想对白杨树说点什么？ （1）唱一唱有关白杨树的歌曲。 （2）介绍一下写白杨树的一首小诗。 （3）也可提出问题：为什么要选择这样的环境生存呢？ （4）也可抒发对白杨树的喜爱之情等。 四、提出疑问，置留作业。 刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。 第二课时 一、复习引入，直奔情境。 1、复习有关词语：戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆 、陷入 2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。 二、剖析实质，表达心声。 “爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心”，那么他要表达的是一种怎样的心呢？学习第10至12 自然段，理解爸爸的心声。 预设点： 1、指名读读这一自然段，说说 “表白”是什么意思，解释说明；“也，” 说明爸爸说树即说人。生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢？你是怎么理解的？和 同学们讨论一下。抓住“表白”一词进行理解。 爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。 2、白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？ （1）生讨论汇报 抓住爸爸和白杨特点的相似之处。 （2）教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。（学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。） 3、西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说些什么呢？把你的心理话说给你的