2017春五年级语文下册第18课天涯情思精读感悟教学设计冀教版.docVIP

《天涯情思》 教学目标： 1、理解并掌握“弥漫、寂静、流泻、踌躇、哽咽、畅快、不知所措”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。 3、学习作者表达感情的方法，用细节描写表达人物的内心世界。 教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，通过人物的语言、动作、神态、心理等方面，感受身在异国的留学生对家乡、对亲人的思念之情。 教学难点：学习作者表达感情的方法，用细节描写表达人物的内心世界。 教学过程： 第一课时 一、吟诗引出课题。 1、唐代诗人王维独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲游子在异乡举目无亲的生疏清冷每逢佳节倍思亲今天我们一起走进远在澳大利亚的中国留学生感受一下他们独在异乡故事学生自由读课文，要求读准生字词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。如：“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等。检查学生阅读情况和对生字新词的理解。默读课文，说说课文讲了一件文章写了远在澳大利亚的两位中国留学生在除夕夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情同学们，上节课我们一起来到澳大利亚，了解到发生在两个留学生之间的一个感人至深的小故事，这节课老师将和大家一起走进人物的内心世界，去感受他们心中那份浓浓的思乡情。、精读感悟品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边给学生充足的时间自由读、悟全班交流’的感觉有了如此大的变化？是‘我’的心境，是‘我’即将与祖国亲人的通话，是就要感受到的家人的温暖让我觉得这就是“自己的故乡”。） 通话前和通话中的细节描写，如“扑扑直跳立刻握紧颤抖嗫嚅温暖这些词引导学生边读边想象画面，从形象中去感受作者急切、激动的心情。过渡：主人公想听到亲人声音的急切心情以及打电话时因激动而变得嗫嚅的话语让我们真切地感受到了留学生浓浓的思乡情，然而身在异乡、心系祖国、思念亲人的海外留学生又岂止一人，有些留学生甚至思情难诉。文中还有谁让你真切的体会到了浓浓的思乡情。兰兰那份无法诉说的思乡情，并不像玲一样，从一开始就淋漓尽致的展现在读者面前。她苍白的面容、忧郁的神情在作者以及读者心里都留下了悬念，直到读到作者与兰兰的对话，才使读者明白她的忧郁、孤独是源自她无法诉说的思乡情。因此，学生可能会忽略这些细节，在教学时，老师需要引导学生体会这些细节描写对传达物内心及情感的作用。具体从以下三方面入手抓细节描写，感受人物思情难诉的内心情感兰兰苍白的脸庞、紧张而忧郁的神情让你感受到了什么？（孤独 忧伤）进一步追问：她为什么感到孤独和忧伤呢？身在异国，想念家乡每逢佳节倍思亲思情难诉感受着人物的内心，想着情景，带着自己的体会读一读。（自由读、指名读）从我与兰兰以及我的家人与兰兰的对话中去感受浓浓的思乡之情。我与兰兰的对话解开了悬念，兰兰那无法诉说的思乡之情，深深地震撼了我们的心灵预设：从我与兰兰的对话中你知道了什么？感受到了什么？分角色朗读，入情入境。思乡之情把两个留学生连在一起，“我”的做法让人称赞，表现出了“我”博大的友爱之心迸发出一片炽热的人间真情。看到我的举动，兰兰心情如何？和我的母亲通话时心情如何？从哪看出来的？带着自己的感受读一读看到我的举动，你想要说些什么？体会着人物的内心，把自己想象成主人公，走进人物的内心世界，有感情地朗读。、 3