2017春五年级语文下册第20课“诺曼底”号遇难记品读感悟教学设计冀教版.docVIP

《“诺曼底”号遇难记》 教学目标： 1、会认11个生字；会写13个生字；理解并掌握“依稀、威严、主宰、穿梭、小心翼翼、失魂落魄、纹丝不动”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章的写作顺序，体会哈尔威船长临危不惧、沉静果敢、恪尽职守、舍己为人的崇高品质。 3、学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。 教学重点：体会哈尔威船长临危不惧、沉静果敢、恪尽职守、舍己为人的崇高品质。 教学难点：学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、激情导入。 播放《泰坦尼克号》沉船时的片段。 教师：泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，海难能否避免呢？今天就让我们走近雨果的《“诺曼底”号遇难记》，来寻找答案吧！ 二、检查预习。 1、读要求认识的生字。 2、读词语：小心翼翼、猝然、势不可当、蓦地、须臾、刹那间、惊慌失措、失魂落魄、惊恐万状、井然有序、临危不惧、犹如铁铸、小心翼翼 3、了解“诺曼底”的相关资料： “诺曼底”号建造于1863年，到1870年，才7岁，它设施先进，是英伦海峡上最漂亮的轮船之一。这样的油轮是安全可靠的，但却在1870年3月17日发生了不幸。 4、简介作者及作品。 雨果，法国积极浪漫主义的代表作家。贯穿其创作始终的是“人道主义”，同情被压迫者。代表作《巴黎圣母院》《悲惨世界》《海上劳工》等。 三、初读课文，整体感知。 1、正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 思考：课文写了一件什么事？你能按照故事的发展过程，把课文分成几个部分吗？（学生阅读，可以小组交流） 第一部分（1-3段） 雾海夜航　　　 开端 第二部分（4-7段）　海难发生　　　 发展 第三部分（8-40段） 舍己救人　　　 高潮 第四部分（41段）　赞扬英雄船长　 结局 2、默读课文，思考下列问题： （1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？（抓住大海和雾来写，推动故事情节发展、渲染气氛、衬托人物伟大形象） （2）哪些场景给你留下了深刻的印象？ 灾难发生前：海上阴暗、凄清、恐怖。 灾难发生时：人们的惊恐、混乱，船长的冷静果敢。 灾难结束时：哈尔威船长犹如铁铸，沉入大海。 （3）教师小节：灾难的发生不容许我们有丝毫准备。从“诺曼底”号的遇险，到灾难发生时人们的慌不择路，与哈尔威船长沉着指挥大家逃生救援的对比，再到最后时刻的沉船都给我们留下了深刻的印象。这一个个鲜活的场景，连成一个悲壮凄美的故事，把我们的思绪带回到1870年，回到那个大雾弥漫的夜晚。 就让我们用琅琅的读书声来重温那个惊心动魄的时刻吧！ （4）学生诵读文章，升华情感。 第二课时 一、出示图片，重温课文。 出示“诺曼底”号的图片： 教师：这就是曾让哈尔威船长引以为傲的“诺曼底”号，可谁也无法阻止它沉没命运。这节课就让我们再次走近“诺曼底”号，走近那个恐怖的夜晚。 二、精读课文，品读感悟。 1、感受环境的恶劣。 （1）学生自读课文，找出环境描写的词语： “大海上夜色正浓”、“薄雾弥漫”、“雾越来越浓”、“周围一片漆黑”。 “突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。”“一个阴森森的往前翘起的船头”。 （2）指导学生学会运用通过环境描写渲染气氛的写作方法。 2、感受沉船时的混乱、惊慌场面。 （1）请同学们打开课本，默读课文，勾画出灾难发生时的段落。并用心的读一读。 （2）闭上眼睛想象，你仿佛看到了什么？ 3、师生交流。 （1）带着自己的感受，反复读一读自己感受深的句子，看谁能通过朗读让我们感受到这场灾难的可怕？ （2）学生交流读。 预设一： 第六自然段：全速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。（感受灾难的突然，破坏力大） 预设二： “一刹那间——”（出示：9自然段） 出示问题：哪些词语最让人感到害怕？ “海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。” 轮机火炉被海浪呛得咝咝地直喘粗气。（形势迫在眉睫） 船上没有封舱用的防漏隔墙，救生圈也不够。（生机渺茫） 教师：这样的情况，太混乱了！太可怕了！学生齐读。 教师：还有哪些句子可以体现灾难来临时人们的慌乱。 预设三： 大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。 整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。 教师：大难临头，逃生的欲望让人失去了理智。让我们通过朗读再次带到那个恐怖的场景中。 4、感受船长的优秀品质。 灾难猝不及防的发生了，就在人们乱作一团的时候，是船长成了大家的精神领袖，读课文，找出从那些地方体现了船长的品质。 （1）冰冷的命令。 “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 学生找出体会读。 从这个命令中，你看到了一个怎样的船长？（