中学地理实践设计与教法地理新课程教学设计方法.pptVIP

第四章　地理新课程教学设计方法 教学目标 认识教学设计的概念及其理论基础。 了解国际教学设计的发展趋势。 掌握地理教学设计的基本方法，并能进行有效的地理教学设计。 认识学案及其重要作用，并掌握学案的设计方法。 课时安排及重点 课时安排：6课时 重　　点：新课程理念下地理教学设计的基本方法及教学实施的一般策略。 教学方法：讲授法，案例分析法。 第一节　教学设计的概念 教学设计界定： 　　过程规划说－－肯普，加涅 　　方法说－－赖格卢特 　　技术说－－梅瑞尔 第二节　教学设计的理论基础 教案与教学设计的比较 教学对象分析 男、女生地理学习能力比较 学法指导 制定促进学生创新学习的教学策略 制定促进学生自主学习的教学策略 制定促进学生主动学习的教学策略 台湾省：轮廓犹如一串香蕉。 联想：气候温和湿润，生长季长，适合发展农业。早期农业主要为稻米、茶、甘蔗等。香蕉、凤梨、蔗糖为大宗出口商品，故台湾有“香蕉王国”之称 云南省：轮廓犹如孔雀 联想：红土地上共生活着25个民族，这里多山多水多野生生物。孔雀历来被人们看做是吉祥幸福的象征，而云南省是孔雀的故乡。 湖北省：轮廓犹如一只青蛙。 联想：湖北素有“千湖之省、鱼米之乡”的美誉。稻田蛙鸣正是这里的写照。 教学实录： 师：我们已经进行了北方地区和南方地区的学习，知道了分区 地理学习的一般方法是： ①经常利用区域图学习 ②主要应从自然和人文两个方面来认识一个区域 ③要综合多种地理要素并从整体上把握分区的特点 ④要特别注意分区中各要素之间的相互关系。 下面我们用这些方法，进一步“走进西藏”，探索和发现这个令世人心驰神往的雪域高原。实际上，这个地区的自然与人文等各种事象几乎都与地势高有关。请同学们结合相关图片、利用学习分区地理的方法，阅读教材的相关内容，探究这个地区是如何深受“地势高”的影响的？ 教学实录： 师：我们可以通过编顺口溜的方式来记忆我国的省级行政区名称，如“两湖两广两河山，五江云贵福吉安，西四二宁青甘陕，内台海北重上天，还有港澳好河山”。那么，还有其它方法来记忆我国的省级行政区名称吗？ 生：可以做填字游戏 填字游戏： * * 教学是为了使学生学习更有效而采取的有目的、有计划地安排学习经历的过程。教学的目的在于使学生掌握新知识，获得新技能，形成新学习态度，从而使智力得到开发。而目的性、组织性和计划性是教学活动的重要特点。 设计就是指为解决某问题，在开发某事物或实施某方案前所采取的系统化计划过程。为达到预期目标、获得理想效果，在进行任何一项有目的的活动前，必须对其进行设计。设计注重的是规划和组织。 教学设计：为促进学习和绩效提高，分析、计划、实施、评价、修改教学系统中诸要素的系统过程称之为教学设计（Instructional Design）。 教学设计的目标就是为了促进学生的学习和绩效的提高。 教学设计是一个整体的系统。 教学设计本身是一个技术过程。 教学设计具有很强的实践性。 教学设计的基本环节 分析教学任务、确定教学目标。 确定学生的准备状态。 设计教学策略、形成教学方案。 实施学习评价。 行为主义心理学与教学设计：教育目标强调以外部的学生反应进行描述和检测；教学方法强调以学习内容和已形成的反射结构来展开教学，并以小步子进行，强调及时强化，强调有效性。 认知主义学习心理学与教学设计：教育目标强调以内在的学生认知发展为依据；教学方法强调以学生的认知结构来展开教学，并强调发现法，强调学生的自主性、积极性。 人本主义心理学与教学设计：充分考虑了学生的情感因素，强调了师生之间的人际关系对教学以及学习成功的重要影响，扩展了教学设计的研究领域。在教学目的上，强调培养完整的人；在教学过程和教学方法上强调非指导性教学，强调学生的发展。 地理教学设计的理论基础 系统科学为有效整合地理教学因素提供指导 地理教学理论是地理教学设计最直接的理论来源 应用学习理论，引领学生的主体性发挥 应用传播理论，提高教学效率 地理教学设计的基本方法 教学目标设计体现准确性、可量性 教学策略设计具有选择性、开放性 教学媒体设计应凸现先进性、组合性 国际教学设计的发展趋势 注重跨学科研究和跨领域应用 注重信息技术与教育理念的整合 注重各种因素整合下的学习环境的建构 注重新的评估理念和方法 第三节　地理教学设计 地理教学设计是将先进的教学理论指导转换为地理教学实践的过程。这是一种创造性的劳动，是教师根据地理教学实际，正确协调教师、学生、教材、媒体之间的动态联系，设计、实施师生活动的最佳途径与程序，从而全面完成地理教学的四项职能(知、能、情、德)，使教学达到最优化。 地理教学设计原则： 依据性原则－－依据地理课程标准、地理教材和地理参考资料进行教学设计 针对性原则－－针对学生实际、教