花非花教学的设计.docVIP

《花非花》教学设计 年级 学前教育一年级 学科 音乐 学生数量 40 课时 2课时 教具 多媒体、 钢琴 授课类型 新授课 课题 学习歌曲《花非花》的发声技巧和方法 一、教材分析 地位 与 作用 《花非花》这首歌曲是一首典型的艺术歌曲，是学习美声的基础歌曲，所有学习声乐的学生必须学习的歌曲，具有一定代表性，在歌唱技巧上有明显的技巧运用，需要使用美声方法才能歌唱。排在教材的第二章中，歌唱的呼吸是学习声乐的基础，是发声的动力。学习这首歌曲让学生明显感受气息在歌唱中的作用，丰富艺术知识，提升学生的内涵。 二、学情分析 学生学习声乐的时间太短，对于刚开始学习声乐的他们来说，运用声乐技巧来唱歌是件不容易的事情，只有极少数学生能够把握要领，简单的使用气息来演唱，大多数学生都不能掌握。但是通过练习都有不同程度的收获。 教学 目标 及要求 知识与技能 目标 1、灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努力培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要性的认识。1、学习并演唱《花非花》，体会歌曲的艺术气息和朦胧美。 2、在音乐实践活动中，培养学生共同合作意识，得到情感体 验，养成乐观的生活态度。学唱这首歌曲，使引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。 歌曲字头的“软”表达。 学生学法 1、体验学习：通过音频、视频感受艺术歌曲。 2、合作与探究：在小组合作过程中感受电影音乐、学习演唱技巧 教学手段运用 多媒体、钢琴 三、教学过程 时间 安排 教学 环节 教师主导作用 学生主体活动 设计意图 5 课前五分钟板块 组织课堂： 课前五分钟 儿歌表演唱（学生表演完成后，教所有同学表演唱，锻炼学生组织教学的能力） 两位学生展示分别进行儿歌表演唱，其他同学观看并给展示同学做评价 锻炼学生的自信心及心理素质，为以后的演出、大赛以及就业讲课奠定基础 4 创设情境，导入新课 1、多媒体播放《花非花》歌曲原唱导入，分析歌曲特点引出发声练习，说明今天的学习任务 2、提问：这首歌有什么风格特点？ 3、最能打动你的是什么，强调出以情带声？ 教师小结：这首歌曲曲调优美，白居易的是给人以朦胧感，而黄自的作曲更能表现出这种意境。 那我们怎样才能把歌曲唱的有意境呢就是我们今天的学习任务，要有气息的控制力，发声的共鸣，咬字吐字的圆润、情感表达 1、听音乐，思考问题 2、根据自己的理解回答问题，谈自己的感受 以听赏《花非花》音乐创设教学环境，让学生带着思考来听赏歌曲，不仅让他们深层次地感受到音乐的美，更激发他们对音乐学习的兴趣和探究能力。 2 教 学 过 程 任务一：学会缓吸缓呼 学法指导： 1、教师示范，深呼吸，闻花香。 2、教师启发：体会叹气时小腹的收缩力和腰部的扩张力，吸气时就找这样的感觉。 3、教师弹单音长音，训练学生的气息控制力。 学法实践： 1、自己掐腰感受吸气时的状态，慢吸慢呼（用“思”音呼）。 2、两人一组交换掐对方的腰，感受慢吸慢呼（用“思”音呼）。 3、学生自己掐腰练习长音（用u母音）。 锻炼学生腰腹周围控制气息的能力感受气息的着力点 5 任务二：发声训练为歌唱做准备 针对歌曲特点，进行发声练习 1、哼鸣与u母音发声 2/4 12 32 | 1 - || Hm 训练要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处。?引导学生 配歌词演唱全曲，在学生遇到难点部分及时纠正，并做示范2—3遍 8、教师为学生伴奏 9、教师为学生伴奏 学法实践： 学生聆听、体会 心里默唱旋律 学生跟琴唱歌谱 找出难唱的句子 感受歌曲的意境和呼吸记号的运用 学生用圆润的发音朗读歌词 学生跟琴配歌词演唱全曲 齐唱一遍 分三大组站起来演唱 用不同的艺术表现手段让学生感受歌曲，熟悉旋律感受歌曲，为学唱歌曲作铺垫。 一环扣一环的让学生运用最快的方法学会歌曲 6 岗 位 结 合 任务四：儿童歌曲《国旗歌》表演唱 1、教师范唱 2、弹奏旋律 3、与学生一起唱 4、引导学生创编动作 5、为学生伴奏 6、进行评价 根据教师的引导一环扣一环进行训练，感受、体验、学习、创编 最终伴随老师的伴奏进行 表演唱 集体表演 分组表演 个别表演 互相评价加老师评价 与岗位结合锻炼学生的儿童歌曲表演唱的能力、也