初中数学新课程标准规范下课堂教学的探究.doc

初中数学新课程标准下课堂教学设计的探究 一、研究背景： 基础教育课程改革是适应时代要求，不断实现教育创新的过程，它是一项系统工程，涉及到课程功能，课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理六方面的改革。其中课程的实施--课堂教学是课程改革的关键和核心，能否将课程理念转化为教学实践，是目前困扰着教师的一大难题，也是走进新课程亟待研究、解决的重大课题。 当今新课程的实施，确实使教师的教学方式、学生的学习方式都发生了很大的变化。但如何在课堂上全面地落实新课程所阐释的基本理念，许多教师还感到茫然和困惑，教学中也出现了一些问题，甚至为了“赶时髦、走形式”，造成课堂教学中许多无效的学习，如小组合作学习流于形式、过分强调教学情境的创设、课堂评价的偏差——“表扬”铺天盖地、追求课堂教学的“表面热闹”、过分强调“探究学习”等现象。根据新课程改革的相关理念，结合数学学科教学实际与新课改中小学数学课堂教学上出现的无效学习。我确定了“初中数学新课程标准下课堂教学设计的探究” 研究课题，进行探讨与研究。 二、课题研究的理论依据 现代教学理论认为，课堂教学在本质上是一个学生在教师引导下主动参与、自主发现和探究、独立思考和不断创新的过程，而不是去简单、被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。课堂教学应引导学生努力实现学习方式的转变，从被动接受走向主动发现和自主探究，应鼓励学生发表自己独特的观点和见解，允许进行不同的解读，倡导创读。因此，在课堂教学中，教师必须顺应学生学习方式的这种变革，实现自身角色和作用的根本转换──从知识的传授者到意义建构的促进者，从知识权威到创造性思维的启迪者，从文化知识的传播者和代言人到意义的对话者，从领导者到平等者中的首席，通过与学生之间的对话，使课堂教学成为一个教师和学生共同进行意义创造的过程。 三、研究的目标： （1）创建多维互动的课堂教学组织形式，确立学生为主体的课堂教学模式。 （2）建立平等 、民主、和谐的师生关系和帮助、引导的教学关系。 （3）探索信息技术与学科课程的整合，适时、适度、适用地进行多媒体辅导教学。 （4）实现形成性评价与终结性评价相结合的课程评价，形成学生、教师、家长共同参与评价，构建评价主体多元化课程、课堂评价体系。 (5) 提高教师的教科研能力，促进教师专业成长。 四、课题研究的内容： 课题涉及多层面的问题，根据课题的有关精神和要求，结合个人的兴趣和特长，改变中学数学课堂教学现状，提高课堂教学实效，首次选取四种策略加以研究。 1、教学内容策略研究 教学目标的达成要凭借教学内容。因此，教学内容是教学活动中最具有实质性的因素。开放教学内容之策略研究，是围绕新近制定的《课程标准》的指导思想，一切从有意义的学习出发，研究生本教材的构建与设计，充分开发和挖掘来自生活实践中的教学内容，优化组合，用于课堂教学资源。同时，对教学内容的呈现形式，呈现时机，对学生学习所产生的影响进行研究。 2、教学方法策略研究 教学方法，从广义上讲是“为达到教学目标，实现教学内容，由教学原理指导的一整套方式组成的师生作用的活动”。包含方法、方式两个方面。开放教学方法之策略，是以学生的学为立足点，充分发挥课堂教学中师生间双主体关系，着眼于学生的整体发展，重视教法、学法的有机结合，有效地开放学生自主学习的时间和空间，开发学生潜能，创造有利于学生创造力培养的教学时态。教师则充分组织、引导和合作学生的学习与研究，营造学生主动探索和发现的心理和物理环境。 3、教学环境策略研究 任何教学活动都必须在一定的条件下进行，这一定的时空条件就是有形和无形的特定教学环境。此处的教学环境主要是指师生双方，在教学所处的客观的物理环境。除此之外，还包括学生群体、师生关系以及学生问题行为的影响与控制等心理因素。我们在开放教学环境之策略研究中，着眼于教学时间的分配和把握、组织形式安排、教学情景的创设、教学手段的使用等。同时，积极探索课堂小环境，学校中环境，社会大环境对学生的影响规律。致力资源整合，为学而用。 4、教学评价策略研究 要科学、系统和全面地对课堂教学中学生学习活动进行评价，及时、多向、多样化进行信息反馈，有效地改进课堂教学的方法，优化课堂教学的过程，促使学生自主学习。开放教学评价之策略，就是要探索多元化、立体式的学生学习成果显现方式，激活学生自我评价，相互评价机制，从而有效地激发学生的学习情趣，促进学生数学素质的达成。 五、研究的方法： （1）文献研究方法：《数学课程标准》、主体教育论、素质教育理论、多元智力论等系统书刊是我们需要广泛涉猎的理论营养。 （2）行动研究法：通过课题理论学习，教学过程的检查、组织教学评价等活动，检验研究成果，探讨新的研究重点和方向。 （3）经验总结法：在课题研究的各个阶段要不断的进行回溯研究，在反思和总结中，探讨课程理念在教