苏教版四年级上习作的设计、的案例、反思.docVIP

《习作4》教学设计 教学目标： 1、让学生了解什么是象声词（拟声词）。 2、让学生了解象声词的作用。 3、结合具体语境，用好象声词。 教学重难点： 让学生能够结合具体语境，用好象声词。 课前准备： 教师制作课件，学生搜集一些表示声音的词语。 教学过程： 　一、创设情境，激发兴趣，初识象声词 　　1、猜谜激趣： 　　弟兄两个，隔山而坐， 　　任何声音，休想逃过！（打一人体器官） 　　谜底：耳朵 　　2、每个人都有耳朵，可是谁的耳朵最灵敏呢？请同学们仔细听，这些都是什么声音？（放录音） 　小猫——喵喵喵 小鸟——啾啾 大风——呼呼呼 鸭子——嘎嘎 流水——哗哗哗 门铃——叮咚 汽车喇叭——滴滴吧吧 　　　3、板书：象声词揭示学习内容 　　二、联系生活，积累体验，学用象声词 大千世界，声音无处不在，教师出示：老师这儿搜集了一些象声词，自己读一读。 你还知道哪些表示声音的词语？ 谁能在上面的象声词中选择一个说一句话啊？ （三）象声词的作用。 1、显示：“一群鸭子叫着跳下水.” “一群鸭子‘嘎嘎’地叫着，‘扑通扑通’跳下水”。 2、读读这两个句子，看看有说明相同和不同的地方。 指名说。（用上象声词的句子更生动更形象） （四）外面学会了用象声词造句那么如何运用他们写作呢？学习例文，明确用法 1、学习短文 出示短文:（略） （1）找一找，哪些是象声词。指名回答。 （2）看看这里的象声词，在用法上有什么特点？（学生交流。） 2、总结用法 因为象声词是表示声音的，一般都要象这样(指例文)加上引号。（教师分别给黑板上这几个象声词加上引号） 3、出示课文插图，用象声词写一段话。 学生写，指名交流。出示范文，分析写得好的句子。 总结好处：我们说话、写文章时如果用上了象声词，就会使人有如闻其声，身临其境的感觉，文章显得有声有色。（板书：有声有色） 三、布置作业 明确要求，选择素材，运用象声词 　　1、出示习作要求： 　　要求一：1、热闹的菜市场 2、课间十分钟 3、夜晚的广场 可以任选其中一个题目，展开想象，用上几个象声词，进行习作。 要求二：１、“轰隆隆” “呼呼” “哗啦哗啦” ２、 “丁零零”　 “噔噔噔 ”　 “哈哈哈 ” 　 可以从这两组象声词中选择你喜欢的一组，写你想象的画面。题目自拟。 要求三：可以根据自己的经历运用几个象声词写一件事或一个场景。题目自拟。 教学反思： 对于孩子来说，象声词是一个有趣而新颖的写作题材，与实际生活联系较密切，因此创设情境的环节，我采用听声音辨发声体，已经引起了孩子极大的兴趣，接下来让孩子们说说自己知道的象声词，结合语境用象声词造句，让他们深刻感受到声音的重要性。孩子在课前就搜集声音资料，并用自己的方法保存下来，充分调动孩子参与课堂的积极性。写作的环节，我遵循听声音-猜声音-说声音-写声音-用声音几个环节，让孩子的全身心参与课堂，力争写出一篇佳作。 本课也有许多不足之处，比如在讲到象声词的作用时，不能单纯笼统地说“让句子更生动更形象”，而要具体说道“嘎嘎”表示出鸭子们的心情很好，从“扑通扑通”可以看出它们想下水的心情迫不及待。另外，学生练习写作时的时间不够，可以让学生从四幅画中任选一副来写，而不需要每一副都写。还有，虽然是前孩子已经自主分了小组，但在课堂上我并没有给孩子创造更多的小组合作机会，暴露出我课堂驾驭能力的缺失。在今后的课堂教学中还是要尊重孩子的自主性，把课堂真正还给孩子。 在以后的课堂教学中，要更多地发挥孩子的主体性作用，鼓励学生多渠道发表自己的习作，大胆地秀出自己，获得更多人的认可和赞许，从而进一步树立他们习作的自信心。 《习作四》教学设计与课后反思 新庄明德小学 董晓丽 2014年11月5日