荷叶伞教学的设计.docVIP

《荷叶伞》课文简介??? 《荷叶伞》是一篇布局精巧的课文，全文由两个不同层次的情境构成。一是在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙……撑起了一个避风挡雨的伞盖，任它们在自己的膝前身后安然自得地游戏，而自己却静默在雨中；二是雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，仿佛让人看到了荷叶姐姐那颗晶莹剔透的心。 教学目标??? 知识与技能??? 1、正确认读本课个生字，会写个生字；??? 2、学习正确、流利地朗读课文。??? 过程与方法??? 学生运用己有的识字方法（借助拼音、在具体语言环境中、同桌互帮互助等）识字；通过配乐读、配乐动画助读等方式加深对课文的体验，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。??? 情感、态度、价值观??? 通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去快乐。??? 三、教学准备???电脑动画及带画面的重点句子的课件??? 四、教学时数：2课时???（一、谈话导入，依题质疑 :荷叶） （二、初读课文，学习生字??? 师：请同学们打开书，认真读课文，要求边读边划出生字，多读几遍；标出自然段，并把课文读得正确、流利；同桌互读课文、生字，相互帮助正音。（学生自读课文……）??? （培养学生自己学习的主体意识，促进同学之间的交流与合作，充分体现了学生的主体性。）??? 师：刚才同学们读课文时都很认真，谁愿意把课文读给大家听听，其他同学仔细听，看他读得怎么样？??? 1、师指名分自然段读课文（4人）??? 师：××同学读完了，你有什么话要说吗？（生评价同学读文情况）??? （初读课文，借助拼音把课文读正确、流利，在具体的语境中识字，在读文中培养学生相互评价，确立学生在课堂评价中的主体地位，使学生真正成为学习的主体。）??? 2、（放下书）同学们把课文都已经读得很流利了，下面咱们来看几个不带拼音的句子（电脑出示带图片的句子）看你们能不能读通顺，读时注意带点字的读音。⑴生试读，⑵指生读??? a、下雨了，一片片荷叶像一把把翠绿色的伞站在池塘里。??? b、荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙遮了雨，自己却淋湿了。??? c、雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，她正在高兴地眨着眼笑呢！??? (结合精美画面，认读生字集中的句子，去掉拼音，语境逐渐缩小，符合低年级学生的认知规律，直观形象的画面，吸引了学生的注意力，提高学生的学习兴趣。）??? 3、同学们不但课文读得正确、流利，不带拼音的句子也能读得准确、通顺，现在老师想看看文中的词语你们能不能读准？（出示词语卡片）??? 荷叶伞 翠绿 遮雨 蜻蜓 淋湿 照亮??? 眨眼 亮闪闪 高兴 姐姐 她们 却是??? ⑴指读→齐读 ⑵开火车读??? （语境范围逐渐缩小，由句子到词语，进行过渡性认读训练，使识字落到实处。）??? 4、火车又快又准地开到了桃园边，你们看，桃树上结满了又大又红的桃子，谁想来摘桃子？（学生纷纷举手）可是桃树伯伯有一个要求：谁想摘桃子得先认识他写在桃子上的生字，谁才能摘到桃子呀？搬硬套（学生排列摘桃子）例：“我摘的桃子上的字是‘荷 ’，‘荷花’的‘荷’。”??? 荷 伞 翠 蜻 蜓 遮 却 淋 湿 照 闪 眨 ??? （识字设计，体现坡度，采摘桃子的识字游戏，增加了学生学习的趣味性，提高了识字效果。） ???三、细读感悟，指导朗读??? 师：同学们真了不起，能把这些生字读得这么准确，还会口头组词，我们再来读课文，想想你喜欢课文哪一段，就认真地去读哪一段，简单说说为什么喜欢，在小组里和同学读一读，说一说。??? （给学生读的自由，增强学生的阅读兴趣。）??? 1、学生自由读、交流。??? 2、全班交流，指导朗读。??? 根据学生实际，有目的的指导朗读，学生进行全班交流时，能有以下几种情况：??? ⑴第一自然段：下雨了。（学生喜欢下雨，指导带着喜欢的心情读一读）⑵第二自然段：荷叶姐姐像一把把翠绿的伞站在池塘里。（喜欢荷叶的绿色，读出荷叶的绿色美，雨中依旧站在池塘里，不怕雨淋，在等候自己的伙伴们，为他们遮雨——心灵美。知道了荷叶伞不是真正的雨伞，而是荷花的叶子，它像一把伞一样，绿绿的很美。）??? ⑶第三自然段：一条小鱼游过来，躲在她的伞下，一群蜻蜓飞……一只青蛙跳……她的伞下。……（让学生通过电脑课件直观地理解“游过来”、“飞过去”、“跳过来”这几个表示不同动作的词义，同时引导学生体会到躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙，它们是多么幸福、温暖和快乐，进一步让学生想像还有哪些水中的小动物们会来荷叶姐姐伞下躲雨，在躲雨时它们会说些什么？最大限度地调动学生的经验世界、情感世界和想象世界，配以欢快轻柔的音乐指导学生读出快乐之感和