虞大明共有名字的课堂实录.docVIP

虞大明《共有名字》课堂实录.txt51自信是永不枯竭的源泉，自信是奔腾不息的波涛，自信是急流奋进的渠道，自信是真正的成功之母。虞大明《共有名字》课堂实录 课前师生互动： 　　玩游戏绕口令：化肥会挥发 经过练习后，几个学生进行了比赛，最好的一名女生绕了４遍，接着请了一位现场的老师临时发挥也一口气念了４遍。轮到虞老师自己时竟一口气念了２０遍。在场的学生和听课的老师都情不自禁地鼓起了掌。 （虞老师此处的设计轻而易举的赢得了学生的信任和喜爱。绕口令的技巧是多练，这里通过绕口令的游戏，不仅激发了学生学习的积极性，还让学生重温了熟能生巧的道理，同时也让学生从心底里佩服上课的老师，进而喜欢上他的课，实属一举三得。） 一、开门见山　揭题导课 １、今天我们上一节有意思的课。直接示题：共有名字　齐读课题 　　２、师说：在其他地方上课时，有一个字错得特别多， 板示：拆人信件　　　　比较：“拆”和“折” 　　３、自由抄写：“拆信”和文中其他易错的字词 　　４、质疑课题：共有名字会有什么麻烦？ 为什么有麻烦，土耳其的这个村庄还共用一个名字呢？ 　　　　　　　　　文中哪一段告诉我们答案？请打上“√” 　　（虞老师的语文课堂从来不拖泥带水，每一环节的设计都非常的精简，非常的到位，本节课的开头也一样，单刀直入、开门见山。） 二、初步梳理文本 　　1、根据以上的疑问自由朗读课文。 　　2、交流直接告诉我们答案的是哪一段？（生答：第8自然段） 3、读议第8自然段 1）答案是什么？要求再读第8自然段 2）师问：会说了吗？生齐答：会！ 3）师说：每个人都会了，就不答了。那么就请你用朗读来告诉我答案吧！ 4）请生朗读，交流朗读中体现出来的重点词语，齐读。 5）梳理课文的段落：哪些段落写共有名字带来了共同的乐趣？哪些段落写在相互的同情与关怀中分担了彼此的不幸？ 三、体验、演绎文本 1、师小结：村子里共有名字带来了共同的乐趣，同时也在相互的同情与关怀中分担了彼此的不幸。大家想不想身临其境去感受一下？ 　　2、体验、演义文本 1）取名 师：你知道土耳其人一般喜欢叫什么名字吗？生一阵沉默。 师：老师查了资料，他们一般喜欢叫“阿不杜拉”。 师边说边在黑板上写下了这几个字，多新鲜的名字啊，学生一个个兴致盎然地念起来。 2）分配角色 师：接下来，我们一起表演来分享一下共有名字带给大家的欢乐吧。我来演邮递员，谁来演书信的主人？学生争先恐后地举手，老师叫了一位可爱的男孩读书信的主人，大家都当村民。 3）体验、演义文本 师手上拿着个信封，在优美的音乐声中，有趣的表演读开始了。 “来信了！来信了！”虞老师浑厚的声音响起来了。 大家都站起来，向虞老师聚拢。 师接着往下读：“亲爱的阿不杜拉：您好！” “好。”大家不约而同地响应。 师：好久不见了，很想念你们全家人。 “哦。”热烈地应答。 师：告诉你一个好消息…… “耶——”大家再一次欢呼。 师：你们为什么说“耶——”？从哪个词读出来的？ “欢呼雀跃！”师：可我只看到“欢呼”，却不见“雀跃”？再来一次。第二次，学生做得相当到位。每个孩子都那么激动，那么兴奋，那么动情，看得出，学生已经在学习中体验、感悟、发展了。 师：太太分娩了，这回是个男孩。 “别念了，别念了，是我的信。”有点害羞…… 在演到不幸的事件时，学生更是学会了安慰别人：留得青山在，不怕没柴烧。别难过，让他来我们的村庄吧！…… （虞老师运用表演模拟的方式，创设了愉快的学习情境，引导学生积极地参与，充分地活动起来，在丰富的悲、喜情感体验中，使学生既体会到了共有名字带来的无穷乐趣，也明白了人与人之间应该相互帮助。） 四、感悟、升华、拓展 1、师：学到这儿，大家一定非常羡慕土耳其村庄的人民，因为他们的共有名字带来了那么多的欢乐，也在相互的同情与关怀中分担了彼此的不幸。其实，我们大家也有一个共同的名字。（出示大屏幕，师配乐朗读文章最后一段。） 2、拓展练习 在学生感情朗读这一段话后，师启发：“是呀，我们都各自有自己的名字，出了国门，每个人的爱国之心就变得格外强烈了，大家都拥有一个共同的名字—中国。其实还有许多其他的共有的名字的，你知道吗？” 媒体示：1）在 ，个人有个人的名字，出了 ，就共有名字了，遇人介绍自己先说：“ 。” 2）我最喜欢的共有名字是 因为 。 （学生思维活跃，畅所欲言，并在不知不觉中渗透了爱家乡，爱祖国的教育。） 五、回味无穷的结束语 虞老师富有感染力地嗓音再次响起：“拥有共同名字既是自豪，又是责任。因为共有名字意味着共享一切!悲喜、哀乐、福患、荣