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教 案 课题：虞美人 授课对象 课 时 教 学 目标 知识与 技能 1.了解词的基本知识。2.把握词人李煜及其作品创作风格。 过程与 方法 1. 分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。 2.语言品味的过程中把握其艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 情感态度 价值观 借李煜词作了解其怀抱“赤子之心”作“天真之词”的特色，深刻地体会其亡国之恨，故国之思。? 重 点 如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。 难 点 把握艺术技巧，提高诗歌鉴赏能力。 教学方法 诵读法、师生相互质疑、探究法。 教学过程 教学步骤、内容 教学活动及时长安排 二次备课 一、导入新课 ? 前人吊李后主诗云：“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”作为一个“好声色，不恤政事”的亡国之君，没有什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下许多惊天地泣鬼神的血泪文字，千古传诵不衰。《虞美人》就是其中最为人所熟知的一篇，它也是李煜的绝命词。今天我们一起来学习李煜的绝命词《虞美人》。（投影显示相关片断） 二、简介词的基本知识 1． 提问学生：什么是词？它有什么特点？（学生回答） 2．教师补充： “词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”， 词按字数的多少分为小令、中调和长调。58字以内为小令，59-90字为中调，91字以上则为长调。（多媒体显示词的相关知识） 三、简介作者 1．学生代表简介。 2．教师补充：李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最为著名的一首。（多媒体显示作者简介） 四、简介作品 1．学生参考注解。 2．教师补充：《虞美人》是南唐李后主的代表作，写于李煜被俘之后，软禁在宋都汴京期间。李煜从皇帝变成了囚徒，他的命运发生了巨大的逆转，于是深沉的故国之思、浓厚的人生感慨在他的词中自然流露出来。他以赤子之心写惨痛的国破家亡之痛，写出了一种通向宇宙人生的普遍悲剧情感。（多媒体显示作品简介） 五、朗读 1．学生初读全词，感知情感。（自由朗读） 2．学生代表有感情地朗读，其他学生代表点评，老师作出相关的指导。(个别展示、师生点评) （1）语调、语速方面。这首词的整体情感基调是无限悲哀伤感。诵读时语调要低沉、慢速，要以一种长叹的语气读出来。如：“知多少”宜放慢语速，“昨夜”后停顿延长，“向东流”声音要延长等。 （2）节奏方面。春花/秋月/何时了？往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向东流。 （3）重读、轻读方面。朗读时通过语音的顿挫、凝滞表现巨大的悲哀。如：“几多”“一江”要重读，“愁”“春水”要轻读。 3．老师范读，学生集体朗读。（示范读、集体朗读） 六、把握文意，质疑解惑 1．学生结合课本注解在小组内一边讨论词的字面意思，一边举手质疑。 2．师生共同释疑，整体把握文意。 七、品味、探究 以小组合作探究的形式开展。 1．“春花秋月”是美景，作者为什么要追问它“何时了”？ （1）小组内交流，各抒己见。 （2）小组代表发言。 （3）教师补充：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。 2．“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？ （1）组内交流，代表发言。 （2）教师补充：“往事”是指锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活；也指精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。 3．前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？ （1）由学生讨论发言。 （2）教师点评后板书：????? ????? 宇宙之永恒不变 “何时了”——“又东风”——“应犹在” ????????? ①对比手法? 人生之短暂无常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱颜改” ②情感：写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。 4．“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”是千古传诵的名句，它抒发了词人怎样的情感？你认为它好在哪里？ （1）激发学生思考，小组内讨论，发言。（老师一边巡堂，一边启发学生分析意象的特 征体会意境。） （2）教师点评并板书：?????????????? 愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里 ①方法：以水喻愁 ?????????? （比喻）又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽 ②情感：作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他 心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽