走研、培、教一体化道路促进教师专业化成长.docVIP

走研、培、教一体化道路， 促进教师专业化成长 —— 溪河镇前进村小 张维刚 我是1986年任村校校长，先后在4所村校工作，至今已有二十多年的工作经历。实践中使我认识到，要管理好一所村小，并非易事。村小教师老龄化问题比较严重，教师专业化水准较低。教师队伍素质的高低直接影响着教育质量的提高，影响着人才的培养。然而，传统的教育教学观仍然阻碍着素质教育的推进和教育质量的提升。因此，素质教育要真正落到实处，为师观念与时俱进，仍是一个重要前提。作为一名，我们的工作职能和方式也将面临着新的挑战。在新课程改革的大潮中，如何促进教师的专业成长，如何为教师的专业成长搭建丰富多彩的平台，我们提出“以校为本，研一体”的校本研思路，以为新课程的实施发挥积极的促进作用。 要提高教育教学质量，就必须全面提高教师素质，而提高教师素质，首先要求提高广大教师的职业岗位能力。教师职业岗位能力能否较大幅度地提高，已经成为基础教育质量能否提高的关键环节。优化课堂教学，教学创新出成效。课堂教学是学校教学工作的主渠道。在课堂教学中，由于有了先进的教育理念来武装头脑，教师积极探索具有创新性、实践性和有效性的教学方法 “九五”期间，我在舒兰站村小工作，我校承担了国家教委“九五”重点课题“义务教育阶段学生‘学会学习’教学模式的研究”工作。经过两年多的实验研究，我们构建了“读议式”课堂教学模式。使学生的学习策略和认知水平有了明显的提高。 并发挥了学生非智力因素的作用，明确了学习动机，激发了学生的学习兴趣、学习情感，坚定了学习意志。通过课题组终结检测， 实验班和控制班 Z 考验值均有｜Ｚ｜＞Ｚ 0.05，Ｐ＜0.05 。实验班成绩显著高于控制班，证明“读议式”教学模式优于一般教学模式 。在实验研究过程中，教师的教育科研水平和专业化素质有了显著提高。先后有11名教师在地市级发表过论文，有6名教师科研成果获国家级证书。舒兰站小学课题组在参与国家教委“九五”规划重点课题《义务教育阶段学生“学会学习”研究》的子课题研究中，中期研究成果被全国中小学课程导学研究会评为二等科研成果奖。 在实验研究过程中，我努力学习教育教学理论，理论水平有了很大提高，曾多次发表论文。其中《建立一支适应素质教育的教师队伍》被评为吉林市优秀教育科研论文一等奖；《开展“读议式”教学模式的研究，全面提高学生的素质》获国家级一等科研成果奖；《开展愉快教学的研究，激发学生的学习兴趣》获全国“学会学习与素质教育”论文一等奖。因成绩显著，于1995年9月获吉林市政府颁发“优秀教育工作者”奖；同年获舒兰市政府颁发“一流优秀教师”奖。 二、研、培一体化，提高教师专业素质 教师培训制度在推进中小学教师队伍建设提高教育教学质量方面都具有不可替代的地位，但也存在着的诸多弊端：进修培训机构只抓培训忽视教研，教研机构只抓教研忽视培训。研分离已不适应继续教育的需要，二者分离在工作目标和针对性上往往相互脱节，教师也往往认为只要教好书就尽职了，教育科研是研究者的事，无需去搞什么研究。把教师作为工作者、学习者和研究者的三中角色完全孤立起来对待，教师的教学、进修和教研互不联系。推行研一体化的培训模式，就要使教师成为工作者、研究者、学习者的统一体。教师在学校首先是教育工作者，同时是学习者，还是研究者。学习即工作，研究即工作；工作即研究，学习即研究；工作即学习，研究即学习，要使教师通过教育教学实践把教育教学研究和培训提高有机地结合在一起。 研一体化的培训模式是推进教师实现学科专业化的有效途径。 教师的教育专业化水平的提升是一个综合发展的过程，离不开教育理论学习和培训的基础作用，离不开教育教学实践锻炼对教学经验的积累，离不开参与教育教学研究过程和反思式教研活动不断推进、相互结合的过程。 在新课改培训中，把理论培训、教材培训、教育教学研究和教学改革实践紧密结合在一起，共同推进。首先要抓好新课程标准培训，学习新的课程改革理论和政策，要突出系统培训的作用。在学科教材培训中，坚持研讨式培训，把专家讲授、课例示范、教师反思和教研活动紧密结合起来。 将新理论用于说课、讲课、评课中，突出创新的课堂教学方法。可见，研一体化的培训模式是适应新课程改革需要的教师岗位练兵的有效方式。