思维阅读让语言动起来.docVIP

360思维阅读，让教学语言“动”起来 教师在课堂教学中恰当有效地运用语言是一种能力，也是一门艺术。我们倡导教师的语言应该具有尊重、准确、生动、机智、幽默和独特的特点。教师只有适时、灵活和有针对性地运用精湛的教学语言，才能营造一个优化的教学氛围，开启幼儿的心智，让每一位幼儿都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣。 教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。教师充满智慧和魅力的语言，能够激发幼儿的学习兴趣，像蜜糖一样粘住孩子的心。但实际教学中，我们的老师总是习惯于一味地为幼儿简单叫好，一堂课下来，“你真棒”、“真了不起”“不错”、“好的”……不绝于耳。幼儿固然需要鼓励，但是很多时候，这种缺乏针对性与目的性的表扬，非但不能真正激发幼儿的探索欲望，增强学习的动力，反而会把他们引向思维的歧途，甚至步入思维的误区。那么，如何让教师的教学语言“动”起来? 360思维阅读之尊重 莎士比亚说过：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”每个孩子的内心都渴望得到阳光。因此教师在评价时，不管是语气、语调、眼神、微笑，还是每一个肢体语言，都真切而热情地向幼儿传达着这样一个信息：孩子，你是最棒的。这种情感性评价，营造了一个宽松而又自信的学习氛围。教师要竭力睁大眼睛寻找幼儿的闪光点，哪怕幼儿的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你表演得像极了，可爱的大卫!”“这个句子真好听!”“你懂得比老师还要多，都可以成为小科学家啦!”即使他们的发言实在没有值得夸奖的词句，也可以夸夸他们“声音响亮!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样可以让每一个幼儿意识到教师在时时关注着自己的细微进步，共同分享这种进步带来的快乐。教师鼓励的言语、期待的目光，就像一股无穷的动力，不仅有利于提高幼儿的学习兴趣，而且可以帮助幼儿在获得成功体验的过程中不断激励自我，大胆表达。 360思维阅读之准确 幼儿是学习的主人，教师是幼儿学习过程中的引路人。教师对幼儿的评价语言一定要准确而又得体，做到因人而异，具有针对性。既肯定幼儿表现的出色之处，又有针对性地进行提醒或纠正。“你说得很对，但如果声音再响一点点就更好了。”“你看，智敏可会倾听了，能听明白班里小朋友说的话。”“读得真好听!要是加上表情就更像乌鲁了。来，宝贝试一试吧。”“你讲得对，老师听清楚了，请你再说得慢一些，让全班的孩子都能听清楚”……教师的听辨能力要非常强，能根据幼儿的回答及时反馈信息，这些贴切而有效的评价语言客观地指出了幼儿的长处及存在的缺点，让幼儿明白在倾听、发音和音量等方面的基本要求，使他们的回答或朗读一次比一次好。 360思维阅读之主动 在课堂教学中，老师要学会用多样、灵活、生动、丰富的评价语，使幼儿如沐春风，课堂生机勃勃。就拿回答问题后教师的评价语来讲，老师一定要非常富有表现力和感召力，最大程度地调动幼儿学习的主动性和积极性，活跃课堂的气氛。在一次教学现场《春雨的色彩》中，欣赏第一段后教师提问：春雨像一条条线，你觉得春雨还像什么?教师对孩子回答的评价片段：“你真会动脑筋，想的和别人不一样。”“你观察到的春雨是一滴一滴，真棒，给你一个大拇指。”“一片一片，你一定看到过，雨下得很大连成了片。”“像面条，这个说法真有趣啊!”……如此生动、亲切、明朗的语言，孩子听后怎么会不被深深感染?怎么会不受激励呢?孩子们跃跃欲试，一个个教学的高潮正是如此形成的。 360思维阅读之机智 作为幼儿，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，有时会出现跑题的现象。这时，大多数老师便以“不对!谁再来?”这些语言来否定幼儿的回答，并期盼其他幼儿的正确回答。优秀的老师可以运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励幼儿的回答，注意情绪导向，做到引而不发。例如，当老师把“一个爸爸加一个妈妈等于几”的问题抛给孩子时，一个孩子说：“等于二”。幼儿哗然。老师微笑着示意幼儿安静下来：“你们别急，她肯定有原因，只是没说完!”接着又对那位孩子说：“你为什么说等于二，请你告诉我好吗?”孩子在老师的鼓励下说：“爸爸出车祸没了，所以只剩下我和妈妈啦!”老师看到孩子那苦涩的神情，连忙说：“虽然你没有了爸爸，但奶奶和妈妈喜欢你；老师和全班小朋友都喜欢你。”孩子终于露出了一丝笑容。这些充满爱心、智慧的话语化解了幼儿在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护了幼儿受伤的心灵。 有时候教师可以因势利导，满足孩子的好奇心，让孩子获得意外的收获。例如，老师说到蔬菜时，告诉孩子们，“昨天晚上我翻了很多书，查看了什么是蔬菜。”说到书，孩子们的话匣子又打开了，“老师，你读什么书呀?”“我家有好多书。”“我有孙悟空的书。”“我最