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成人职业教育必须注重能力培养 ——学习黄炎培先生职业教育思想有感 今年(指1998年)是黄炎培先生诞生的120周年，值此纪念和缅怀这位我国著名教育家、杰出的民主主义战士和真诚的爱国主义者的时候，使我对黄炎培先生关于职业教育的理论和实践有了新的认识，深感今天的成人教育也应从中得到启迪和借鉴。 黄炎培先生是我国职业教育的奠基人，他对职业教育的基本观点，大致可概括为四个方面：⒈教育必须为生产服务；⒉教育必须按需施教、适应生活、学以致用；⒊办教育要注重效益，确立人才经济观点；⒋教育的价值在于促进人类社会的进步。①他用自己的一生为之实践而奋斗不已。 早在1916年9月黄炎培就认为：教育就其本质而言就是具有“职业性”的，就是与生活、生计和社会发展联系在一起的。同时他还认为：职业教育并不是一种“特殊”的教育，而是教育的实质本立足于职业，职业教育的理论反映了教育的一般规律。于是就组织了职业教育研究会，到1917年5月他又手创了中华职业教育社，并通过举办中华职业学校和附设的珐琅工场、机械工场进行职业教育的实践。同年10月还创办了职业教育的理论刊物《教育与职业》。经过十年艰苦的探索，尽管职业教育有了较大的发展，但在旧中国那种历史条件下，单纯走“实业救国”和“教育救国”的道路，是不可能成功的。于是在总结经验和教训的基础上，于1926年黄炎培先生又提出了大职业教育主义的概念，就是在办教育的同时还要积极参加政治活动；办教育则要“整饬内部，使学校效率日进，努力与劳动界联络，授以相当的知识，以谋改善其生活；努力改进农村事业，使成教育化，为最大多数人民的最大幸福基础。”②接着就组织了“农村教育研究会”，设立了“农村服务专修科”，先后通过举办“乡村教育实验区”（昆山）、“黄墟乡村改进区”（镇江）、“漕河泾农学团”和“沪郊农村改进区”（上海）等方式，开展切实的农民教育。但就在黄炎培先生开展“大职业教育主义”活动的时候，却遭到了国民党的严重打击和迫害，使他逐步认识到，在国民党掌握政权的条件下，单纯走“教育救国”的路是行不通的。于是他怀着一颗赤热的爱国心，积极参加政治活动，不断向中国共产党靠拢，追求真理，要求进步，成为中国民主建国会的领袖，著名的社会活动家。但是作为职业教育的实践家，他关于职业教育的论述和实践，对于现在的职业教育和成人教育仍然具有深远的影响。 事实上，虽然我国把教育分为四大块：高等教育、普通教育、职业教育和成人教育，但其中前三类主要是就业前的教育，而成人教育则是就业后的教育。从这个划分看，目前通常所说的职业教育，大多指的是就业前的职业教育，是一种狭义的概念。从广义说，职业教育应该既包括就业前的，也包括就业后的，所以我国的《职业教育法》是按照广义来立法的，从这个角度看，成人教育中除了初、中等文化基础教育和社会文化生活教育外，无论是岗位培训或是中高等专业和高等学历教育，还是继续教育，实际上都是成人的职业教育。而成人的职业教育必须注重能力的培养，即黄炎培先生早年提出的注重“生计”，只有这样，才能使受教育者“获得生活的供给和乐趣”，并能“尽其对群的义务”③。 成人职业教育注重能力培养的重要意义 注重能力培养对于成人的职业教育来说，应该是不成问题的，因为在一般人看来，成人本身就在从事或准备从事某项职业，他们参加学习，当然要注重实际能力的提高。但事实恰恰相反，因为成人职业教育的对象是成人，所以对于能力的培养却往往容易被忽视。造成这种状况的原因是多样的： 从办学者或教学者来说，往往认为求学者都是成人，都有一定的实践经验和能力，他们参加学习，主要是为了补学一些书本知识，或是提高自己的学历层次，或是为了拿到某种证书，至于实践操作的能力问题，主要应在他们实际工作中去锻炼。即使进行技术等级教育，也往往注重技术理论知识的学习，而忽视实际操作技能的教 育。 从求学者自身来说，由于当前社会客观上存在着对于学历、文凭、证书的追求，所以他们中不少人参加学习的主要目的，并不是为了真正提高自己的实际能力，而是考虑如何能更方便、更简捷的拿到某种证书或文凭。包括参加部分继续教育课程的学习，也只是为了完成一定的学分。尽管抱有这种学习动机的并不是全部，但也有相当的数量。所以在学习中，往往自觉或不自觉地重视书本知识的学习，而不愿在提高实际能力上下功夫。 在这种背景下，产生忽视能力培养，而注重理论知识学习的问题也就不足为怪了。然而这个问题的继续存在，必将严重影响成人职业教育的健康发展，因此必须从思想上提高对能力教育重要性的认识，才能使成人的职业技术教育开拓出更为美好的前景。 由此可见，注重成人职业技术教育中的能力培养，在当今形势下更具有特别重要的意义。关于注重能力培养的意义可以从多方面加以说明，但至少有以下三点： 1、是实施“科教兴国”战略的需要 即将到来的21世纪是一个充满挑战和竞争的时代，面对